Ⅱ

성취기준 ․ 성취수준 ․
예시 평가도구

❚교육과학기술부

www.mest.go.kr❚

1. 생활과 윤리

성취기준 ･ 성취수준 ･ 예시 평가도구

Ⅱ. 성취기준․성취수준․예시 평가도구

	1		생활과 윤리

가. 성취기준․성취수준

(1) 현대 생활과 응용 윤리

(가) 현대 생활과 응용 윤리의 필요성

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생11. 윤리학이 실천을 위한 학문이라는 사실과 현대 사회에서 새롭게 등장한 윤리적 문제들을 해결하기 위해서 응용 윤리가 필요함을 이해하고, 현대 생활에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 해결하고자 하는 의지를 기른다. 이를 위해 현대 사회에서 응용 윤리가 등장하게 된 배경과 응용 윤리의 다양한 사례를 조사․분석한다.	고생11. 응용 윤리의 다양한 사례에 대한 조사․분석을 통해 현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 충실히 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 그러한 이해를 바탕으로 일관적으로 해결할 수 있다.
		중	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 부분적으로 이해하고, 생활 속에서 제기되는 다양한 윤리적 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	현대 사회에서 응용 윤리의 등장 배경과 필요성을 부분적으로 이해한다.

(나) 윤리 문제의 탐구와 실천

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생12. 일상생활에서 발생하는 윤리 문제에 대한 탐구가 필요함을 인식하고, 윤리적 탐구 능력의 향상을 통해 자신의 윤리관을 정립하려는 의지를 기른다. 이를 위해 구체적인 삶의 현장에서 경험하고 판단해야 할 중요한 윤리적 주제에 대한 명료한 개념 사용, 자신의 주장에 대한 근거 찾기, 다른 사람의 주장에 대한 반론 등의 다양한 탐구 및 실천 활동을 전개한다.	고생12. 윤리적 주제에 대한 다양한 탐구 활동을 통해 일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 이해하고, 자신의 윤리관을 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 명확하게 이해하고, 자신의 윤리관을 분명하게 정립할 수 있다.
		중	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 개략적으로 이해하고, 자신의 윤리관을 그러한 이해의 수준에서 정립할 수 있다.
		하	일상생활에서 윤리 문제에 대한 탐구의 필요성과 방법을 개략적으로 이해한다.

(다) 윤리 문제에 대한 다양한 접근

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생13. 현대 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 해결하는 데에 다양한 윤리 이론들이 도움이 된다는 사실을 이해하고, 윤리 이론들을 적용하여 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 가진다. 이를 위해 다양한 윤리 이론들(의무론, 공리주의, 덕 윤리, 배려 윤리, 책임 윤리, 담론 윤리)의 강조점과 차이점을 알아보고, 윤리 이론들을 구체적 사례에 적용하는 방법에 대하여 탐구한다.	고생13. 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 종합적으로 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 개괄적으로 이해하고, 현대 사회에서 발생하는 윤리 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	의무론, 공리주의, 덕 윤리 등 다양한 윤리 이론들의 강조점과 차이점, 구체적 사례에 적용하는 방법을 개괄적으로 이해한다.

(2) 생명․성․가족 윤리

(가) 삶과 죽음의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생21. 생명의 탄생과 관련된 낙태(인공 임신 중절)와 생식 보조술 등의 문제와 죽음과 관련된 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제를 생명 존중의 윤리적 관점에서 인식하고, 자신과 타인의 생명을 존중하는 윤리적 정신과 태도를 지닌다. 이를 위해 출생과 죽음의 윤리적 의미를 파악하고 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등에 대한 다양한 입장과 이와 관련된 사례 및 문제점을 조사․분석한다.	고생21. 출생 및 죽음과 관련된 다양한 입장과 이와 관련된 사례들에 대한 조사․분석을 통해 출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 생명 존중의 윤리적 정신과 태도를 지닐 수 있다.	상	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 다양한 관점에서 파악하여, 생명 존중의 윤리적 정신을 자발적으로 실천할 수 있다.
		중	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 제한된 관점에서 파악하여, 생명 존중의 윤리적 정신을 타인의 도움을 받아 실천할 수 있다.
		하	출생 및 죽음의 윤리적 의미를 부분적으로 이해하고, 이와 관련된 낙태, 생식 보조술, 자살, 안락사, 뇌사 등의 문제들을 제한된 관점에서 파악할 수 있다.

(나) 생명 과학과 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생22. 장기 이식과 인체 실험, 생명 복제와 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 문제를 윤리적 관점에서 검토하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용하는 태도를 지닌다. 이를 위해 장기 이식과 인체 실험, 생명 복제와 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 문제에 대한 다양한 관점과 사례를 조사․분석한다.	고생22. 생명 과학과 관련된 문제에 대한 다양한 관점과 사례에 대한 조사․분석을 통해 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용하는 태도를 지닐 수 있다.	상	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 다양하게 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 바람직한 방향으로 활용할 수 있다.
		중	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 부분적으로 이해하고, 생명과 관련된 과학 기술을 그러한 이해의 관점에서 활용할 수 있다.
		하	장기 이식, 인체 실험, 생명 복제, 유전자 조작 등 생명 과학과 관련된 윤리적 문제들을 부분적으로 이해한다.

(다) 성과 사랑의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생23. 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 문제에 대한 이해를 통해 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성한다. 이를 위해 성과 관련된 다양한 윤리 문제들을 조사․분석하고, 이 문제들에 대한 자신의 입장을 제시하고 토론한다.	고생23. 성(性)과 관련된 다양한 윤리 문제들에 대한 조사․분석과 토론을 통해 성과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 이해하고, 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 깊이 있게 이해하고, 성과 사랑에 대한 성숙한 윤리관을 형성할 수 있다.
		중	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 성과 사랑에 대한 윤리관을 형성할 수 있다.
		하	성차별, 성적 소수자 등 성(性)과 사랑의 의미, 성과 관련된 윤리적 문제들을 개략적으로 이해한다.

(라) 가족 관계의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생24. 사랑의 결실로서의 결혼의 의미와 가족의 가치, 부부․부모자녀․형제자매․친족 간의 사랑과 윤리를 이해한다. 이를 위해 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리가 무엇인지를 조사․분석하고, 이와 관련된 전통 윤리의 기본 정신과 내용을 파악하여 오늘날의 가족 관계에 적용할 수 있는 방안에 대하여 토론한다.	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 심도 있게 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성할 수 있다.
		중	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 피상적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 가족 관계의 바람직한 윤리관을 형성할 수 있다.
		하	사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 피상적으로 이해한다.

(마) 친구․이웃 관계의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생25. 친구와 이웃이 우리의 삶에서 차지하는 중요성을 이해하고, 친구와 우정을 나누고 이웃을 사랑하고 아끼는 태도를 지닌다. 이를 위해 친구 관계와 이웃 생활에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들에는 어떤 것들이 있는지 조사․분석하고, 친구 사이에 강조되어야 할 덕목과 이웃 사이에 지켜야 할 규범을 탐색하며, 친구나 이웃 간의 갈등을 예방․해결할 수 있는 방안을 탐구하고 성찰함으로써 갈등 해결 능력을 함양한다.	고생25. 친구나 이웃 간의 갈등을 예방․해결할 수 있는 방안에 대한 탐구와 성찰을 통해 친구와 이웃의 소중함과 친구와 이웃 사이에서 강조되어야 할 덕목을 이해하고, 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 합리적으로 해결하며, 친구와 우정을 나누고 이웃을 사랑하고 아끼려는 태도를 지닐 수 있다.	상	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 포괄적으로 이해하고, 친구나 이웃 간의 갈등 해결 능력을 함양하여 친구와의 우정, 이웃 사랑을 지속적으로 실천할 수 있다.
		중	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 친구나 이웃 간의 갈등 해결 능력을 함양하여 친구와의 우정, 이웃 사랑을 실천할 수 있다.
		하	친구와 이웃의 소중함과 여기에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해한다.

(3) 과학 기술․환경․정보 윤리

(가) 과학 기술과 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생31. 과학 기술이 인간의 삶의 질 향상에 기여한 성과와 과학 기술이 제기하는 윤리적 문제를 객관적으로 이해한다. 또한 과학 기술의 본질과 목적이 인간의 존엄성 구현 및 삶의 질 향상에 있음을 인식하여 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 시각을 확립한다. 이를 위해 과학 기술의 성과와 윤리적 문제를 조사․분석하고, 인간 존엄성의 회복과 행복 추구를 위해서 요구되는 과학 기술의 윤리적 책임에 대하여 탐구한다.	고생31. 과학 기술의 성과와 윤리적 문제에 대한 조사․분석을 통해 과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 이해하고, 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 윤리적 시각을 확립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 객관적으로 이해하고, 과학 기술에 대한 건전하고 균형 잡힌 윤리적 시각을 확립할 수 있다.
		중	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 개인적 관점에서 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 과학 기술에 대한 윤리적 시각을 확립할 수 있다.
		하	과학 기술과 관련된 윤리적 문제와 책임을 개인적 관점에서 이해한다.

(나) 인간과 자연의 관계

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생32. 환경 문제의 해결을 위해서는 도구적 자연관과 인간중심주의를 넘어서 윤리적 고려의 범위를 확대할 필요성이 있음을 인식하고, 동물, 생명, 생태계를 윤리적으로 배려하는 탈인간중심적인 자연관과 가치 태도를 확립한다. 이를 위해 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점을 조사․분석한다.	고생32. 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점에 대한 조사․분석을 통해 환경 문제의 해결을 위한 탈인간중심적인 자연관과 환경 문제의 연관성을 이해하고, 환경을 윤리적으로 배려하는 태도를 지닐 수 있다.	상	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 체계적으로 이해하고, 환경에 대한 윤리적 배려를 지속적으로 실천할 수 있다.
		중	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 단편적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 환경에 대한 윤리적 배려를 실천할 수 있다.
		하	환경 문제의 해결을 위해 생명중심주의, 생태중심주의 등 탈인간중심적인 자연관을 단편적으로 이해한다.

(다) 환경 문제에 대한 윤리적 고려

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생33. 환경 문제의 해결에 윤리적 고려가 필수적임을 이해하고, 다양한 환경 문제가 제기하는 윤리적 고려 사항을 인식하여 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 가진다. 이를 위해 현대 환경 문제의 유형 및 특징과 기후 변화의 윤리적 문제를 조사․분석하고, 미래 세대에 대해 책임지는 환경적으로 건전하고 지속가능한 발전의 방안에 대해 탐구한다.	고생33. 현대 환경 문제의 유형 및 특징과 기후 변화의 윤리적 문제에 대한 조사․분석을 통해 환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 이해하고, 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결하고자 하는 태도를 지닐 수 있다.	상	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 종합적으로 이해하고, 생활 속에서 일어나는 환경 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 단편적으로 이해하고, 생활 속에서 일어나는 환경 문제를 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	환경과 기후 변화가 미래 세대에 미치는 영향과 그 윤리적 고려 사항을 단편적으로 이해한다.

(라) 정보 사회와 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼친 영향 및 그에 수반되는 윤리적 문제(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)를 올바르게 인식하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 이를 위해 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성을 조사․분석하고, 정보 사회의 윤리 문제를 해결하는 데 필요한 정보 윤리에 대해 탐구한다.	고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성에 대한 조사․분석을 통해 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)을 이해하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 체계적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 정보통신과 관련된 윤리적 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 부분적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 정보통신과 관련된 윤리적 문제들을 그러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 따돌림과 괴롭힘, 게임․인터넷 중독 등 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들을 부분적으로 이해한다.

(4) 사회 윤리와 직업 윤리

(가) 사회의 도덕성과 사회 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생41. 윤리를 바라보는 개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점의 차이점을 이해하고, 개인의 자아실현과 공동선의 조화를 추구하는 태도를 가진다. 이를 위해 개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점의 차이를 구체적 사례를 통해 조사․분석하고, 사회의 도덕성 제고를 위해 사회 윤리적 관점이 필요함을 인식한다.	고생41. 개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점의 차이를 구체적 사례를 통해 조사․분석함으로써 개인 윤리와 사회 윤리 간의 차이점을 이해하고, 개인의 자아실현과 공동선의 조화를 추구하는 태도를 지닐 수 있다.	상	개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점 간의 차이를 명확하게 이해하고, 개인의 자아실현과 공동선의 조화를 적극적으로 추구할 수 있다.
		중	개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점 간의 차이를 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 개인의 자아실현과 공동선의 조화를 추구할 수 있다.
		하	개인 윤리적 관점과 사회 윤리적 관점 간의 차이를 개략적으로 이해한다.

(나) 사회 정의와 정의로운 사회

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생42. 사회 제도가 추구해야 할 가장 기본적인 덕목으로서 사회 정의의 중요성을 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 이를 위해 사회 정의의 의미와 종류, 사회 정의와 관련된 윤리적 문제들을 조사․분석하고, 정의로운 사회를 실현할 수 있는 방안에 대하여 탐구한다.	고생42. 사회 정의의 의미와 종류, 사회 정의와 관련된 윤리적 문제들에 대한 조사․분석을 통해 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	분배적 정의, 법적 정의 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 종합적으로 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	분배적 정의, 법적 정의 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 부분적으로 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 이러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	분배적 정의, 법적 정의 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 부분적으로 이해한다.

(다) 인권 존중과 공정한 사회

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생43. 정의롭고 공정한 사회를 실현하기 위해서는 인권 존중, 차별 금지, 역차별, 부패 방지 등이 중요함을 사회 정의의 관점에서 이해하고, 이 문제들을 합리적으로 해결할 수 있는 능력과 공감․소통․갈등 해결 능력과 관용 및 정의를 지향하는 태도를 기른다. 이를 위해 인권, 역차별, 사회 부패, 시민불복종 등과 관련된 윤리적 문제들을 조사․분석하고, 이 문제들을 해결할 수 있는 개인 윤리적 방안과 사회 윤리적 방안에 대하여 토론한다.	고생43. 인권, 역차별, 사회 부패, 시민불복종 등과 관련된 윤리적 문제들에 대한 조사․분석을 통해 사회 정의와 관련된 개인 윤리와 사회 윤리적 문제에 대해 이해하고, 공감․소통․갈등 해결 능력을 통해 이러한 문제를 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	인권 존중, 차별 금지, 역차별 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 문제들을 포괄적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 윤리적 문제들을 공감․소통․갈등 해결 능력을 통해 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있다.
		중	인권 존중, 차별 금지, 역차별 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 문제들을 개략적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 윤리적 문제들을 이러한 이해의 관점에서 해결할 수 있다.
		하	인권 존중, 차별 금지, 역차별 등 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 문제들을 개략적으로 이해한다.

(라) 직업의 의의와 직업 생활의 윤리적 책임

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생44. 직업 생활에서 직업 윤리의 필요성과 중요성을 인식하고, 각각의 직종에 요구되는 직업적 책임과 의무에 기초하여 직업 생활을 영위하는 태도를 지닌다. 이를 위해 직업 생활의 윤리적 의의 및 직업 생활에 필요한 윤리에 대해 탐구하고, 기업가와 근로자, 전문직 종사자와 공직자의 직업 활동과 관련된 윤리적 문제들을 해결할 수 있는 개인 윤리적 방안과 사회 윤리적 방안에 대하여 토론한다.	고생44. 기업가와 근로자, 전문직 종사자와 공직자의 직업 활동과 관련된 윤리적 문제들을 해결할 수 있는 개인 윤리적 방안과 사회 윤리적 방안에 대한 토론을 통해 개인 윤리․사회 윤리적 관점에서 다양한 직업 활동에 관련된 윤리적 문제들을 이해하고, 직업적 책임과 의무를 다하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	기업가와 근로자, 전문직 종사자와 공직자 등 다양한 직업 활동과 관련된 윤리적 문제들을 개인 윤리․사회 윤리적 관점에서 종합적으로 이해하고, 직업적 책임과 의무를 일관적으로 실천할 수 있다.
		중	기업가와 근로자, 전문직 종사자와 공직자 등 다양한 직업 활동과 관련된 윤리적 문제들을 개인 윤리․사회 윤리적 관점에서 단편적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 직업적 책임과 의무를 실천할 수 있다.
		하	기업가와 근로자, 전문직 종사자와 공직자 등 다양한 직업 활동과 관련된 윤리적 문제들을 개인 윤리․사회 윤리적 관점에서 단편적으로 이해한다.

(5) 문화와 윤리

(가) 미적 가치와 윤리적 가치

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생51. 예술과 윤리의 관련성을 이해하고, 인간 형성을 위해 예술과 윤리의 조화로운 관계를 추구하는 태도를 기른다. 이를 위해 예술과 외설을 둘러싼 논쟁 등 예술과 윤리의 관계에서 발생하는 논쟁의 핵심을 조사․분석한다.	고생51. 예술과 외설을 둘러싼 논쟁 등 예술과 윤리의 관계에서 발생하는 논쟁의 핵심에 대한 조사․분석을 통해 예술과 윤리의 관련성과 논쟁의 핵심을 이해하고, 예술과 윤리를 조화하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	예술과 윤리의 관련성과 논쟁의 핵심을 심도 있게 이해하고, 예술과 윤리의 조화를 적극적으로 모색할 수 있다.
		중	예술과 윤리의 관련성과 논쟁의 핵심을 피상적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 예술과 윤리의 조화를 모색할 수 있다.
		하	예술과 윤리의 관련성과 논쟁의 핵심을 피상적으로 이해한다.

(나) 종교와 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생52. 종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 이해하고, 종교를 바라보는 바람직한 시각을 정립한다. 이를 위해 다양한 종교의 본질을 파악하고 종교와 윤리의 상관 관계에 대해 토론한다.	고생52. 다양한 종교의 본질을 파악하고, 종교와 윤리의 상관 관계에 대한 토론을 통해 종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 이해하고, 바람직한 종교관을 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 명확하게 이해하고, 조화에 바탕을 둔 바람직한 종교관을 정립할 수 있다.
		중	종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 종교관을 정립할 수 있다.
		하	종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 개략적으로 이해한다.

(다) 의식주의 윤리 문제

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생53. 현대 생활에서 의식주가 가지는 윤리적 의미를 이해하고, 건전한 의식주 생활 및 문화를 정립하려는 자세와 태도를 기른다. 이를 위해 의식주와 관련된 다양한 윤리 문제를 조사․분석하고, 의식주를 비롯한 소비문화 전반에 대하여 성찰하고 윤리적 소비에 대하여 토론한다.	고생53. 의식주와 관련된 다양한 윤리 문제에 대한 조사․분석을 통해 현대 생활에서 의식주 문화와 윤리의 관계를 이해하고, 건전하고 합리적인 의식주 문화를 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	현대 생활에서 의식주 문화와 윤리의 관계를 긴밀하게 이해하고, 건전하고 합리적인 의식주 문화를 정립할 수 있다.
		중	현대 생활에서 의식주 문화와 윤리의 관계를 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 의식주 문화를 정립할 수 있다.
		하	현대 생활에서 의식주 문화와 윤리의 관계를 개략적으로 이해한다.

(라) 다문화 사회의 윤리

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생54. 지구촌 시대의 다문화 사회에서 더불어 살아가기 위해서는 다양한 문화에 대한 존중과 관용의 태도를 바탕으로 문화적 다양성을 수용함으로써 다문화적 시민의식을 확립한다. 이를 위해 다문화가 제기하는 윤리적 문제, 즉 문화의 다양성과 보편 윤리의 문제, 다문화에 대한 관용의 범위와 한계, 다문화와 문화적 정체성 등의 문제들을 조사․분석하고, 다문화에 대한 바람직한 시각과 태도에 대해 토론한다.	고생54. 문화의 다양성과 보편 윤리의 문제, 다문화에 대한 관용의 범위와 한계, 다문화와 문화적 정체성 등의 문제들에 대한 조사․분석을 통해 다문화 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 이해하고, 타 문화에 대한 존중과 자기 문화에 대한 정체성을 조화시키려는 태도를 지닐 수 있다.	상	다문화 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 전반적으로 이해하고, 타 문화에 대한 존중과 자기 문화에 대한 정체성의 조화를 적극적으로 추구할 수 있다.
		중	다문화 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 단편적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 타 문화에 대한 존중과 자기 문화에 대한 정체성의 조화를 추구할 수 있다.
		하	다문화 사회에서 발생하는 윤리적 문제들을 단편적으로 이해한다.

(6) 평화와 윤리

(가) 민족 통합의 윤리적 과제

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생61. 우리 민족의 통일과 관련된 제반 문제가 민족 공동체의 윤리와 연결되어 있음을 인식하고, 바람직한 민족관 및 통일관을 함양하는 태도를 기른다. 이를 위해 국제화 및 세계화 시대의 흐름 속에서 단일 민족의 정체성을 강조하는 것은 보편타당한 것인지, 바람직한 통일 방향은 무엇인지 등에 대해 토론한다.	고생61. 국제화 및 세계화 시대의 흐름 속에서 단일 민족의 정체성과 바람직한 통일 방향에 대해 토론함으로써 지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 이해하고, 바람직한 민족관 및 통일관을 함양하는 태도를 지닐 수 있다.	상	지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 포괄적으로 이해하고, 바람직한 민족관 및 통일관을 적극적으로 정립할 수 있다.
		중	지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 개략적으로 이해하고, 그러한 이해의 관점에서 바람직한 민족관 및 통일관을 정립할 수 있다.
		하	지구촌 시대의 민족 정체성과 민족 통합에 대한 윤리적 문제를 개략적으로 이해한다.

(나) 지구촌의 윤리적 상황과 과제

교육과정 내용	성취기준	성취수준
고생62. 교통․통신의 발달에 따라 세계가 지구촌화되고 있음을 인식하고, 세계 시민 의식을 가지고 지구촌 시대의 윤리적 과제를 해결하고자 하는 의지와 태도를 확립한다. 이를 위해 세계화로 인한 다양한 윤리적 문제들을 조사․분석하고, 지구촌의 정의 실현과 평화 정착 방안에 대하여 토론한다.	고생62. 세계화로 인한 문제점들에 대한 조사․분석을 통해 세계 시민 의식과 관련된 다양한 윤리적 문제들을 이해하고, 이러한 윤리적 문제들을 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.	상	국제 원조 의무, 국제 정의 실현, 국제 평화 등 세계 시민 의식과 관련된 다양한 윤리적 문제들을 정합적으로 이해하고, 일상생활 속에서 일어나는 세계화와 관련된 윤리적 문제들을 적극적으로 해결할 수 있다.
		중	국제 원조 의무, 국제 정의 실현, 국제 평화 등 세계 시민 의식과 관련된 다양한 윤리적 문제들을 부분적으로 이해하고, 이러한 이해의 관점에서 일상생활 속에서 일어나는 세계화와 관련된 윤리적 문제들을 해결할 수 있다.
		하	국제 원조 의무, 국제 정의 실현, 국제 평화 등 세계 시민 의식과 관련된 다양한 윤리적 문제들을 부분적으로 이해한다.

나. 학기 성취수준 예시

(1) 개발 목적 및 절차

◦ 학기 성취수준은 1개 학기에 학습한 결과에 대한 종합적인 성취수준의 의미를 규정하는 것임.

◦ 생활과 윤리에서는 고등학교 학교 현장의 특성을 고려하여 영역/단원별 성취수준은 개발하지 않고 학기 성취수준만 개발하기로 함.

◦ 절차

- 1단계: 1개 학기에 다룰 성취기준을 생활과 윤리 교과 목표를 중심으로 설정

- 2단계: 생활과 윤리의 목표를 이해, 기능, 태도, 적용 등의 영역으로 구분하여 구체적으로 진술

- 3단계: 학기 성취기준을 A, B, C, D, E의 5단계 수준별 의미를 학생의 행동 특성으로 진술(학기단위 성취수준)

(2) 학기 단위 성취수준

고등학교 생활과 윤리 학기 성취수준
A	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 올바르게 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 바람직하고 합리적으로 해결할 수 있는 합리적 능력과 적극적인 태도를 지니고 있다.
B	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 다양한 윤리적 관점에 비추어 이해하며, 이러한 윤리적 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
C	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해하며, 그러한 이해의 관점에서 윤리적 문제를 해결할 수 있는 능력이나 태도 중 하나의 요소만을 지니고 있다.
D	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 부분적으로 이해한다.
E	현대 생활의 제 영역에서 발생하는 윤리적 문제들의 의미와 성격을 일면적으로 이해한다.

다. 성취기준을 적용한 학기 평가도구 예시

(1) 학기 평가 계획

	수행 평가			정기고사(지필 평가)				최종 점수
				중간고사		기말고사
	조사 보고서	서술형 평가	관찰 기록	선택형	서술형	선택형	서술형
반영 비율	10%	10%	10%	28	7	28	7	100%
				35%		35%
평가 내용	성취기준 고생24	성취기준 고생42	전 영역 성취기준	성취기준 고생11～고생34		성취기준 고생41～고생62

※ 수행 평가 항목 및 반영 비율과 정기고사(지필 평가)의 서술형 반영 비율은 학교 실정에 맞게 적절하게 바꾸어 사용할 수 있음.

(2) 이원 목적 분류표(지필 평가용)

20○○년도 1학기( 중간/기말 )고사 ( 3 )학년 총 문항수 ( 20 )문항
고사일시 20○○년 __월 __일 __교시			공동 출제자: (인)
총점 ( 100 ) 점			선택형 ( 80 ) 점 서술형 ( 20 ) 점
선택형 문항
문항 번호	내용 영역	성취기준		행동 영역			난이도			배점	정답
				지식	이해	적용	어려움	보통	쉬움
1	생명․성․ 가족 윤리	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.			○			○		3.8	③
2	과학 기술․환경․ 정보윤리	고생32. 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점에 대한 조사․분석을 통해 환경 문제의 해결을 위한 탈인간중심적인 자연관과 환경 문제의 연관성을 이해하고, 환경을 윤리적으로 배려하는 태도를 지닐 수 있다.				○		○		3.7	①
3	문화와 윤리	고생52. 다양한 종교의 본질을 파악하고 종교와 윤리의 상관관계에 대한 토론을 통해 종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 이해하고, 바람직한 종교관을 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.				○			○	3.3	④
․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․		․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․
서술형 문항
문항 번호	내용영역	성취기준		행동 영역			난이도			배점	정답
				지식	이해	적용	어려움	보통	쉬움
1	과학 기술․환경․ 정보 윤리	고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성에 대한 조사․분석을 통해 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)을 이해하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.				○	○			10	별도 관리
․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․		․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․	․ ․ ․
총 합계				3	9	8	6	12	2	100	-
비율(%)				29	38	33	29	42	29	100	-

※ 예시된 이원 목적 분류표는 한 번의 지필 평가가 아니라 1개의 학기에 두 번의 지필 평가(중간고사, 기말고사)를 함께 고려하여 작성하였음.

(3) 이원 목적 분류표(수행 평가용)

20○○년도 ○학기 수행 평가 ( 3 )학년 총 문항수 ( 3 )문항
고사일시 20○○년 __월 __일 __교시			공동 출제자: (인)
총점 ( 30 ) 점			수행 평가형 ( 30 ) 점
선택형 문항
문항 번호	내용 영역	성취기준		행동 영역			난이도			배점	정답
				지식	이해	적용	어려움	보통	쉬움
1	생명․성․ 가족 윤리	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.			○	○	○	○	○	10
2	사회 윤리와 직업 윤리	고생42. 사회 정의의 의미와 종류, 사회 정의와 관련된 윤리적 문제들에 대한 조사․분석을 통해 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.		○	○	○	○	○	○	10	별도관리
3	전 영역					○	○	○	○	10
총 합계										30	-
비율(%)										30	-

(4) 예시 평가문항

【생활과 윤리 선택형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 생명․성․가족 윤리
성취기준	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	전통 윤리에 나타난 가족 간 사랑의 성격을 알고 있는지를 평가하고자 한다.

	평가문항

다음을 강조하는 윤리 사상에 나타난 ‘사랑’의 성격을 <보기>에서 고른 것은?

부모와 자식 간에는 부모의 자식 사랑인 자(慈)와 이러한 부모의 사랑에 대한 자식으로서의 도리인 효(孝)를 통하여 서로 친애함이 있어야 한다. 형제 자매는 우애 있게 지내며 서로 아껴야 하는데, 형은 아우를 벗으로 잘 대우하고, 아우는 형을 공경해야 한다. 또한 제사를 통하여 돌아가신 부모나 조상에 대한 감사의 마음을 표현하고, 다시 자손과 후손을 통하여 이러한 감사의 마음은 이어진다.

	<보 기>
ㄱ. 무조건적인 자기희생이다. ㄴ. 상호간의 호혜적인 것이다. ㄷ. ‘인(仁)’을 실천하는 것이다. ㄹ. 한쪽에서 다른 쪽으로의 일방적인 것이다.

① ㄱ, ㄴ        ② ㄱ, ㄷ        ③ ㄴ, ㄷ        ④ ㄴ, ㄹ        ⑤ ㄷ, ㄹ

	정답

③

	문항 해설

효와 제는 유교의 본질이라고 할 수 있는 사랑[仁]의 실천이며, 부모와 자식, 형제간의 사랑은 상호호혜적인 성격을 가진다.

【생활과 윤리 선택형 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	3. 과학 기술․환경․정보 윤리
성취기준	고생32. 동물중심주의 윤리, 생명중심주의 윤리, 생태중심주의 윤리의 특성과 문제점에 대한 조사․분석을 통해 환경 문제의 해결을 위한 탈인간중심적인 자연관과 환경 문제의 연관성을 이해하고, 환경을 윤리적으로 배려하는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	제시문을 통해 탈인간중심적인 자연관의 입장을 이해하고 있는지를 평가하고자 한다.

	평가문항

다음에 나타난 관점에 대해 가장 적절하게 진술한 사람은?

생물학에 있어서 하나의 독립적인 유기체의 개념이 그러하듯, 소립자물리학에 있어서도 하나의 독립적인 물리적 실체라는 개념은 의문시되고 있다. 살아 있는 유기체는 개방체계로써 자신을 둘러싸고 있으며, 또한 그 자신도 일부분이 되고 있는 환경과 끊임없는 교류를 통해 스스로의 생명과 기능을 유지해 나간다. 그러므로 전체 생태권은-우리 지구 생태계는-생명체와 비생명체로 이루어진 하나의 역동적이고, 고도로 통합된 그물망(web)이라고 할 수 있다.

① 갑: 인간은 자연에 포함된 하나의 생명체일 뿐이야.

② 을: 자연과 인간은 각자의 필요를 위해 교류해야 해.

③ 병: 인간은 자연의 그물망을 잘 조절하고 운용해야 해.

④ 정: 자연은 인간의 생명을 유지시켜주는 자원의 제공자야.

⑤ 무: 자연은 인간이 잘 파악해야 할 독립적인 물리적 실체야.

	정답

①

	문항 해설

Capra는 서구의 기계론적, 도구적, 인간중심적 자연관에 내포된 한계를 지적하고, 동양의 자연관을 통해 문명사적 위기에서 벗어날 수 있다고 보는 생태학적 사상을 주장하였다. 그에 따르면 세계는 독립적으로 존재하는 입자들의 집합이 아니라, 상호 의존적인 관계의 그물망이며, 세계를 구성하는 근본 실체는 고립적인 원자가 아니라 상호 의존적인 관계이다.

【생활과 윤리 선택형 - 3】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	5. 문화와 윤리
성취기준	고생52. 다양한 종교의 본질을 파악하고 종교와 윤리의 상관관계에 대한 토론을 통해 종교와 관련된 갈등 문제에 대한 다양한 시각을 이해하고, 바람직한 종교관을 정립하려는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	선택형
출제 의도 및 평가 내용	제시문을 통해 모든 종교가 추구하고 있는 공통점을 파악할 수 있는지를 평가하고자 한다.

	평가문항

다음에서 강조하는 종교인의 자세로 가장 적절한 것은?

우리는 사회에서 소외된 많은 불우한 이웃을 위해 종교인이나 종교 단체들이 노력하고 봉사하는 것을 쉽게 볼 수 있으며, 더 나아가 직접 사회 복지 시설이나 구호소 등을 운영하는 예를 볼 수 있다. 이러한 활동은 특정 종교에 국한된 것이 아니라, 종교가 궁극적으로 나아가야 할 방향을 몸소 보여주고 있는 예라 할 수 있다.

① 자신의 종교에 대한 절대적인 믿음을 가진다.

② 다른 종교에 대한 이해를 바탕으로 관용을 베푼다.

③ 종교가 추구하는 목적을 위해 윤리적 실천을 한다.

④ 종교 간의 통합을 위해 도덕 공동체 의식을 가진다.

⑤ 개인의 성스러운 종교적 체험을 중시하고 객관화한다.

	정답

③

	문항 해설

종교가 추구하는 목적이나 그 목적을 달성하기 위한 방법은 종교마다 다르다. 그러나 모든 종교인은 종교가 추구하는 목적을 달성하기 위해 윤리적 실천을 중요하게 생각하고 있다. 이러한 활동은 특정 종교에 국한된 것이 아니라, 종교가 궁극적으로 나가야 할 윤리적 방향을 몸소 실천하고 있는 예라 할 수 있다.

【생활과 윤리 서술형 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	3. 과학 기술․환경․정보 윤리
성취기준	고생34. 정보 통신 기술의 발전이 인간의 삶에 끼치는 순기능과 역기능 및 사이버 공간에서의 인간의 심리적 특성에 대한 조사․분석을 통해 정보 통신 기술의 발전에 따른 윤리적 문제들(저작권 및 프라이버시 침해, 사이버 폭력, 게임․인터넷 중독 등)을 이해하고, 이를 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	서술형
출제 의도 및 평가 내용	1. 사이버 공간에서 지켜야 할 윤리인 해악 금지의 원칙을 알고 있는지를 평가하고자 한다. 2. 보편화 검사의 관점에서 정보 윤리 문제의 해결 방안을 제시할 수 있는지를 평가하고자 한다.

	평가문항

다음을 읽고 물음에 답하시오.

(가)	이 원칙은 남에게 피해를 주지 않는 것을 뜻한다. 사이버 공간에서 다른 사람에게 폭력을 행사하는 것, 해킹을 하거나 바이러스를 퍼뜨리는 것, 타인을 비방하거나 욕설을 일삼는 것과 같은 행동은 남에게 해로움을 주는 것이므로 마땅히 해서는 안 되는 것이다.
(나)	이 검사는 제시된 도덕 원리를 모든 사람이 보편적으로 실천했을 때에 나타날 수 있는 결과를 예상하여 적절한지 알아보는 것이다.

너 아직 개봉도 안 한 영화를 불법 다운로드 했다면서?

파일 공유 사이트에 가니

미개봉 영화가 많더라.

그래서 다운로드 했어.

갑

을

1. (가)의 밑줄 친 ‘이 원칙’을 쓰고, 이 원칙의 입장에서 을의 행위를 평가하시오.

2. 갑이 (나)의 관점을 가지고 있을 때, 을에게 해 줄 수 있는 적절한 조언을 쓰시오.

	예시 답안

1. 이 원칙은 해악 금지의 원칙이며, 이 입장에서 볼 때 을의 행동은 영화 창작자들의 지적 재산권을 침해하여 정신적, 경제적 피해를 준 행위이다.

2. 모든 사람이 너처럼 행동한다면 어떻게 되겠니. 항상 정당한 대가를 지불하고 파일을 다운로드 하고, 사이버상에 있는 불법 복제품을 사용하거나 공유하지 말아야 해.

	채점 기준

문항	배점	채점 기준
1	6점	해악 금지의 원칙을 정확하게 쓰고, 그 관점에서 을의 행위를 정확하게 평가한 경우
	3점	해악 금지의 원칙을 정확하게 썼지만 그 관점에서의 평가가 미흡하거나, 해악 금지의 원칙은 제시하지 못했지만 평가가 제대로 제시되었을 경우
	0점	해악 금지의 원칙을 정확하게 쓰지 못하고, 을의 행동을 해악 금지의 원칙에서 평가하지 못한 경우
2	4점	‘모든 사람이 그런 행동을 할 경우～’라는 보편화 검사의 입장이 포함되어 있으면서, ‘불법 다운로드를 하면 안 된다. 정당한 대가를 지불하고 다운로드해야 한다. 불법 복제품을 사용하면 안 된다. 불법 복제품을 공유하면 안 된다.’는 보편화 검사에 합당한 내용이 포함되어 있는 경우
	0점	보편화 검사의 입장을 서술하지 못하고, 해결책도 적절하지 않을 경우

	평가 방법

2번에서 보편화 검사에 적합한 서술을 하지 않았지만, 정보 윤리 문제에 대한 적절한 조언을 했을 경우 정보 윤리 문제를 해결하고자 하는 태도가 엿보이므로 부분 점수를 부여할 수 있다. 반대로 보편화 검사에 적합한 서술을 하였지만, 적절하게 조언하지 못했을 경우에도 부분 점수를 부여할 수 있다.

【생활과 윤리 수행 평가 - 1】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	2. 생명․성․가족 윤리
성취기준	고생24. 결혼 생활과 부부간의 윤리, 가족의 가치, 형제자매 관계와 우애, 친족 간의 윤리에 대한 조사․분석을 통해 사랑의 결실로서의 결혼의 의미, 가족․친족 간의 사랑과 윤리를 이해하고, 가족 관계에서 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	조사 보고서
출제 의도 및 평가 내용	부모님 일대기 쓰기를 통해 부모님의 삶과 가족 간의 사랑을 이해하고, 부모 공경의 마음과 가족 관계의 바람직한 윤리관을 형성하려는 태도를 평가하고자 한다.

	평가문항

부모님과의 대화를 통해 부모님께서 살아온 일대기를 조사하고, 조사하면서 느낀 소감문을 작성하시오(A4 용지 2장 이상, 글자크기 10, 일대기는 인생의 전 기간을 조사해도 되고, 한 시기를 집중적으로 조사해도 됨).

평가주제	평가 기준	배점		총점
부모님 일대기 쓰기 가족의 가치와 의미 파악하기	1. 조사 내용의 성실성	상	2	5 × 2 = 10점
		중	1
		하	0
	2. 자기 소감문의 충실함	상	2
		중	1
		하	0
	3. 분량과 제출 기한 준수	상	1
		하	0

【생활과 윤리 수행 평가 - 2】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	4. 사회 윤리와 직업 윤리
성취기준	고생42. 사회 정의의 의미와 종류, 사회 정의와 관련된 윤리적 문제들에 대한 조사․분석을 통해 사회 정의와 관련된 다양한 윤리적 관점들을 이해하고, 사회 정의와 관련된 문제들을 바람직하고 합리적으로 해결하려는 태도를 지닐 수 있다.
문항 유형	서술형
출제 의도 및 평가 내용	1. 롤스의 입장에서 사회의 가장 적절한 분배 원칙이 무엇인지를 파악하고 있는가를 평가하고자 한다. 2. 실질적 평등의 입장에서 정의로운 분배를 할 수 있는 능력과 태도를 평가하고자 한다.

	평가문항

1. 그림은 정책 A, B, C에 따라 사회의 각 계층의 구성원 한명이 얻을 수 있는 이익을 나타낸 표이다. 갑 사상가의 입장에서 선택할 정책을 쓰고, 그 이유를 서술하시오.

구 분	정책 A	정책 B	정책 C
상위층	800만 원	300만 원	150만 원
중산층	100만 원	250만 원	150만 원
하위층	50만 원	200만 원	150만 원

갑	원초적 입장이란, 자신의 개인적 특성이나 사회에서의 위치를 모르며 서로에게 무관심한 합리적 당사자들이, 모든 사람에게 적용되기를 바라는 분배 원칙을 선택하는 가상적 상황이다.

2. 실질적 평등의 관점에서 정의로운 보수 지급 방안에 대해 서술하시오.

A와 B는 같은 회사에 다니고 있고, 부서는 다르지만 직책과 경력이 같다. 그러나 A는 혼자서 살아가는 데에 비해, B는 연로하시고 아픈 부모님을 모시고 살아가고 있다.

	예시 답안

1. 갑의 입장에서는 정책 B를 선택할 것이다. 왜냐하면 원초적 입장의 당사자들은 자신이 가장 불우한 계층이 될 가능성을 염두에 두기 때문에 불평등한 분배가 모든 사람, 아니면 적어도 사회의 최소 수혜자에게 이득이 되는 경우에만 경제적 자원을 평등하게 분배하는 방식을 택할 것이기 때문이다.

2. A와 B를 비교해 봤을 때, 실질적으로 돈이 더 필요한 것은 B이므로 B에게 가족 수당을 얹어서 보수를 좀 더 지급해야 한다.

	채점 기준

문항	배점	채점 기준
1	6점	정책 B를 선택하고, 롤스의 입장에서 이유를 잘 설명한 경우
	4점	정책 B를 선택하였지만 롤스의 입장에서 이유를 잘 설명하지 못하거나, 롤스의 입장에서 이유를 잘 설명하였지만 정책 B를 선택하지 못한 경우
	0점	정책 B를 선택하지도 못하고, 롤스의 입장에서 이유를 설명하지 못한 경우
2	4점	실질적 평등의 입장에서 적절한 분배 방안을 제시한 경우
	0점	실질적 평등의 입장에 대한 이해가 미흡하고, 적절한 분배 방안도 제시하지 못한 경우

	평가 방법

∙ 1번에서 롤스의 입장에 대한 이해 정도에 따라 교사는 다양한 부분 점수를 책정할 수 있다.

∙ 2번에서 실질적 평등의 입장에 대한 이해, 적절한 분배 방안 제시 두 요소의 기술 정도에 따라 교사는 부분 점수를 부여할 수 있다.

∙ 2번에서 실질적 평등의 입장에 대한 이해가 미흡하지만, 다양한 정의로운 분배 방안을 제시하려고 노력한 경우는 사회 정의에 관련된 문제를 해결하려는 태도가 엿보이므로 부분 점수를 부여할 수 있다.

【생활과 윤리 수행 평가 - 3】

학년군	고등학교 1～3학년군	영역	전 영역
문항유형	관찰 기록
출제 의도 및 평가 내용	윤리적 행동에 대한 지속적인 관찰을 통해 윤리적 지식을 바람직하게 해결하려는 태도와 실천 의지를 지니고 있는지를 평가하려고 한다.

	관찰 기록표

번호	이름	윤리적 문제에 대한 반응 태도					생활 도덕성					수업 준비도 및 참여도
		3월	4월	5월	6월	7월	3월	4월	5월	6월	7월	3월	4월	5월	6월	7월
1
2
3

▣ 유의 사항

1) 윤리 수업 시간에만 적용한다.

2) 윤리적 문제에 대한 반응 태도는 윤리적 문제에 대한 민감성, 문제 해결에 대한 적극성 등을 말한다.

3) 생활 도덕성은 윤리 시간의 기본적인 생활 태도(껌 씹기, 잡담하기, 교실 침 뱉기, 장난하기, 친구 괴롭히기 등)을 말한다.

4) 충분한 홍보와 예비 기간을 거쳐서 실시한다.

5) 점수 가감은 한 번 또는 두 번 정도의 경고 이후 공개된 자리에서 행한다.

6) 특이한 상황 발생 시 교과 협의회를 통해 처리한다.