‘씽킹맵’으로 협력한 수업과 수행평가 사례

씽킹맵 활용 – 도덕교과 수업과 평가 사례

수석교사 황보근영 (www.poori.net)

씽킹 맵(Thinking Maps)은 미국의 데이비드 하이엘(Dr. David Hyerle)박사가 ‘인간의 사고 유형과 사고 과정을 8가지로 분류하여 도표화하는 기술’로 제안된 것입니다. 여기서는 중학교 도덕 수업시간의 모둠 친구들이 학습 주제에 대해 함께 브레인스토밍하면서 생각을 모으고 씽킹맵으로 정리하고 디자인한 모둠활동 결과물의 사례를 보여드립니다.

첫째 : 씽킹맵 8개의 유형

서클 맵(Circle Map)

-개념 정의하기-

트리 맵(Tree Map)

-분류하기-

- 어떠한 개념이나 용어에 대해 정의를 내리거나 사실 관계를 나타내는 기법

개념

- 여러 가지 사물이나 지식을 일정한 기준에 따라 분류 (그룹짓기, 조직도)

사물

버블 맵(Bubble Map)

-묘사하기-

더블 버블 맵(Double Bubble Map)

-비교/대조 하기-

-어떠한 사물이나 지식에 대해 묘사하는 것

개념

- 서로 다른 사물이나 개념을 비교, 대조하여 공통점과 차이점 찾기

A

B

플로우 맵(Flow Map)

-순서 정렬하기-

멀티 플로우 맵(Multi-Flow Map)

-원인/결과 분석 하기-

-순서를 정해 일정한 규칙과 기준에 따라 정렬하는 기법

	→		→		→

-사건이나 현상에 대해 인과관계 찾아내는 사고기법[원인 이유,-결과,영향,효과]

		현상

브레이스 맵(Brace Map)

-부분과 전체 파악 하기-

브릿지 맵(Bridge Map)

-유추 하기-

-부분과 전체에 대한 관계를 파악 위한 기법

-한 가지 사실을 통하여 또 다른 사실을 유추 하는 사고기법

	B1			B2			B3			B4
	A1	as		A2	as		A3	as		A4

① 모둠친구 이름

[활동 3]

② 통일은 ○○이다

[활동 1]

③ 통일의 의미

(써클맵 + 버블맵)

[활동 2]

④ 통일의 필요성

(더블 버블맵)

둘째 : 씽킹맵으로 도덕>통일수업>모둠활동하기

가) 중학교 1학년 도덕 : 통일의 의미와 필요성

□ 4~5인 혼성 모둠, 색연필과 싸인펜 세트, 8절 캔터지

□ 활동지 4단 구성 :  ①단 이름:모둠친구들, ②단 제목:통일은 ○○이다’ ③단 활동1-2:‘통일’의 이미지, ④단 활동3:통일의 필요성

□ 활동절차 :

￭ [활동1] : ③번 단에 ‘통일’이라면 떠오르는 이미지(단어)를 각자 2~3개 써본다.[써클맵] →‘원코리아’ 동영상 시청한 후, 생각의 발전과 정리로 ‘통일=○○’하나 씩만 정리하여 써본다.[버블맵]→이상의 활동을 써클맵과 버블맵으로 디자인하며 표현한다.

￭ [활동2] : 교사와 함께 교과서와 PPT를 보며 수업한다. 공부한 ‘통일의 필요성(의의)-대내적 의의와 대외적 의의’로 비교하며 ④번 단에 [더블버블맵]으로 디자인하며 표현한다. 모둠 친구들과 토론하여 1, 2개씩 더해도 된다.

￭ [활동3] : ③, ④번 단의 씽킹맵 활동이 끝난 다음, ②번 단에 친구들과 생각을 모아
“통일은 ○○이다.”라는 긍정적 결론을 내리며, 그 의미를 발표한다.

□ 모둠활동 결과물 : “통일은 ○○이다.”- 통일의 의미와 필요성

3가지 유형의 씽킹맵 : 활동1=써클맵과 버블맵의 결합형태  / 활동2=더블버블맵

‘통일’이라면 떠오르는 이미지(단어)들을 ③번칸의 써클맵 속에 표현할 때에는 부정적인 단어-6.25전쟁, 38선 등이 있다. ‘원 코리아’라는 동영상을 본 후에는 학생들의 생각에 변화가 생긴다. 이를 정리하여 버블맵으로 표현할 때에는 대체로 긍정적인 단어들로만 구성되었다. 특히, 왼쪽의 모둠결과물은 복잡한 통일의 문제를 ‘자물쇠’로 표현하고, ‘하나 ․ 신뢰 ․ 희망 ․ 평화’라는 ‘열쇠’로 통일의 문제를 열 수 있다는 메시지를 담은 디자인으로 표현하고 있다. 또한 통일의 필요성, 대내적 의의와 대외적 의의를 비교 대조하는 더블버블맵 표현에서는 ‘평화’를 교집합을 부각시키며 한반도의 평화와 동북아시아의 평화의 가치를 강조하고 있다. 오른쪽 모둠결과물은 중학교 1학년 아이들 수준에서 ‘통일은 숙제이며, 공부이며, 일이며, 기본이다’라며 재미있게 표현하고 있다.                      더보기> http://munchon.tistory.com/442

① 모둠친구 이름

[활동 1]

② 통일한국 유망직업 검색과 토론결과(버블맵)

[활동 2]

③ 최고유망직업 하는 일과 기여하는 바

(멀티플로우맵)

나) 중학교 1학년 도덕-진로교과 융합 : 통일한국 유망 직업 탐구

□ 4~5인 혼성 모둠, 색연필과 싸인펜 세트, 8절 캔터지

□ 활동지 3단 구성:1.모둠친구들, 2.통일한국 유망직업 검색과 결과, 3.집중탐구

□ 수업활동절차 :

￭ [준비]교실을 와이파이 환경 구축하고, 각자의 스마트폰을 나누어준다.

￭ [활동1]‘통일한국의 유망직업’을 검색하고 탐구한다. 5개 정도를 검색하여 정리한다.

￭  모둠친구들과 토론하여 2~3개 더하며 그 이유를 밝힌다.

￭  이상의 통일한국 유망직업 7~8개를 [씽킹맵-버블맵]으로 디자인하며 표현한다.

￭ [활동2] 그 중, 가장 유망하며 희망하는 직업을 선택하여 스마트폰으로 집중 탐구한다.

하는 일은 무엇이며, 그렇게 하였을 때 통일한국에 기여하는 바와 영향을 씽킹맵-멀티플로우 맵으로 디자인하며 표현한다.

□ 모둠활동 결과물 : 통일한국 유망직업 탐구 [하는 일과 기여하는 바]

2가지 유형의 씽킹맵 : 활동1=버블맵  / 활동2=멀티플로우맵

[활동1]‘통일한국 유망직업’을 스마트폰으로 검색한 결과와 모둠 토론한 결과의 유망직업 2~3개를 더하여 [씽킹맵-버블맵]으로 디자인 표현하라고 주문했다. 왼쪽 결과물에서는 스토리를 담고 있듯이, 밝은 햇살 속에 주제를 담고 검색결과를 무지개로, 토론결과(역사교사와 건설가)를 구름으로 표현하며 통일한국의 밝은 미래를 전망하고 있다. 오른쪽 결과물은 아이들답게 로봇 머리와 로봇 팔로 주제와 검색결과를 나타내고 몸통 속에 토론결과(중고차판매가, 문화기획가, 교통인프라구축)를 재미있게 보여주고 있다.

[활동2]는 통일한국 유망직업 중에서 최고로 유망되고 희망하는 직업에 대한 집중탐구를 왼쪽 단[IN]에는 ‘하는 일’로 오른쪽 단[OUT]에는 ‘통일한국에 기여하는 바, 결과’를 [씽킹맵-멀티플로우맵]으로 표현하고 있다.

더보기> http://munchon.tistory.com/443

셋째 : 씽킹맵 활동으로 길러주는 미래인재의 역량은?

□ 남녀 혼성 모둠 구성과 씽킹맵 활동으로 기대하는 역량은?

￭ 도덕교과 – 씽킹맵 모둠 활동은 남녀 각2인씩 구성되었습니다.

￭ 남자 친구들은 대체로 정보 수집과 아이디어 제공에 빠르고, 여자 친구들은 디자인 꾸밈에 앞섭니다. 서로 다른 점을 잘 활용하여 열심히 활동하고 그 결과물을 모두 칠판에 부착하여 발표하고 경험을 나눕니다. 우리 아이들에게 길러줘야 하는 역량은 특히 [협력적 문제해결능력, 비판적 사고력, 창의성, 디자인, 부동이화의 배려와 조화정신, 스토리] 등입니다.

활동 과정 1	활동 과정 2
남녀 혼성의 4~5인으로 모둠을 구성하였다. ‘서로 다른 것의 조화’[부동이화]를 통해 통일 의식의 내면화를 강조하기 위함이다. 와이파이 환경을 구축한 교실에서 각자의 스마트폰을 나눠주고 통일한국 유망 직업을 검색하게 하며 그 결과를 활동지에 디자인하며 표현하도록 했다. 대체로 남자 아이들이 검색하는데 앞장서고 여자아이들이 디자인하는데 주도하여 서로의 장점을 살리고 있다. 9개 모둠의 결과물을 부착하고 발표하였다.

□ 디자인 / 스토리 / 공감의 중요성 : 다니엘 핑크의 ‘미래 인재 6가지 조건’

￭ 다니엘 핑크가 『새로운 미래가 온다』에서 제안한 ‘미래인재의 6가지 조건’- ‘디자인, 스토리, 조화, 공감, 놀이(재미), 의미’가 우리 학생들의 씽킹맵 활동 결과물에 표현되도록 늘 주문하였습니다.

￭ 이와 더불어 우리 아이들은 미래 인재가 지녀야 하는 상상력, 창의성, 협업 능력을 발휘하며 재미있게 협력 학습하였습니다.