‘아름다운 세상 만들기’모둠 프로젝트 활동 수업

경기도 매홀고등학교 수석교사 황보근영 http://munchon.tistory.com/

머리로만 공부하고 손발로 실천하지 않는 공부는 반쪽짜리 공부이다. 모든 교과가 그래야 하지만, 특히 도덕ㆍ윤리교과는 도덕적 지식과 판단력과 함께, 따뜻한 마음을 지니고 용기 있게 손발을 움직여 가며 실천하는 공부가 되어야 한다. 21세기는 수많은 문제들이 빠르게 등장하기 때문에 혼자서 똑똑한 사람보다는 더불어 문제를 발견하고 해결하는 협동력을 요구한다. 따라서 공부는 학생들로 하여금 미래 사회를 주도적으로 살아갈 수 있는 역량(competence)과 협력적인 문제해결 능력과 공동선의 실천력을 길러줘야 한다.

‘아름다운 세상 만들기’(이하, ‘아세만’이라 이름 함) 모둠 프로젝트는 우리가 살아가고 있는 이 세상을 지금보다는 조금이나마 더 인간적이고 아름답게 만들기 위해 친구들과 함께 문제를 발견하고 문제를 개선하고 해결해 가는 일련의 과정적이고 실천적 배움 활동이다. 이 프로젝트 활동은 ‘2015개정 도덕과 교육과정’에서 도덕과 수업활동의 본래적 성격을 규정하고 있는 ‘도덕함(doing maral)’에 가장 부합되는 교수ㆍ학습 방법이며, ‘앎’에서부터 ‘삶’으로 나아가는 공부이다.

본 원고는 필자가 2013년부터 중학교 《도덕》수업과 평가에서 시작했던 아세만 프로젝트 활동 수업을, 지금 고등학교 《생활과 윤리》교과의 수업에 동료교사와 함께 적용한 경험을 개조식으로 서술하였다.

○ 모둠 프로젝트 활동 주제 : ‘아름다운 세상 만들기’ 프로젝트

○ 교과 : 고등학교 [생활과 윤리]~전체 또는 생명ㆍ과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보윤리

○ 대상 : OO고등학교 2학년 인문계열 6개 반 / 3학년 자연계열 4개 반

○ 모둠 프로젝트 기간 및 단계별 활동

시작 전>(교사) 교육과정재구성 및 평가계획서 / 대주제 및 성취기준 선정
/ 프로젝트 이해와 사례 교육

1주차 1차시> (학생)모둠 구성▶토론(소주제ㆍ역할ㆍ일정)▶계획서 제출

2차시> (교사)계획서와 실천 활동 피드백 / (학생)계획서 실천 활동 시작

2~3주차> (교사) 수업과 활동 강화를 위한 스토리텔링 / (교사ㆍ학생)실천활동 중간점검

4주차 1차시> (학생)활동결과 보고서 제출
2차시> (학생)모둠별 발표회▶상호 평가 ▶(교사)발표내용 평가

5주차 > (교사)종합 평가▶결과 성적에 반영

■ 시작전 > 교육과정 재구성과 교과 평가 계획서

○ 교육과정[지도차시] 재구성 : 2학년 인문계열은 교육과정에서 제시된 단원(성취기준) 순서대로 차시계획을 세웠으며, 3학년 자연계열은 순서를 바꾸어 계열에 부합하는 생명 윤리ㆍ과학 기술과 윤리ㆍ환경과 윤리ㆍ정보와 윤리 단원(성취기준)을 먼저 배우는 차시 계획을 세웠다.

○ 교과 평가 계획 : 2학년 인문계열 – 지필평가 2회(40%), 모둠프로젝트 수행평가(20%)

3학년 자연계열 – 지필 평가 1회(30%), 모둠프로젝트 수행평가(20%)

○ 모둠프로젝트 소주제 선정 : 2학년>전체 성취기준에서 자유롭게 선정
3학년>‘자연과 과학’ 주제 성취기준에서 선정

3학년 자연계열 주제 예> 생명과학과 생명윤리, 과학기술과 윤리, 인간과 자연의 윤리, 환경과 윤리, 정보사회와 윤리 등 주제별로 모둠 나눔이 되도록 지도하였다.

○ 평가계획서 – 평가영역 및 내용 - (예시) 3학년 자연계열 1학기

구분	1학기
	지필평가(30%)	수행평가 (70%)				계
평가 영역	선택형	서논술형1	서논술형2	모둠 프로젝트	수업과정
주요 역량	지식정보처리 역량	도덕적 사고능력, 도덕적 정서 및 공감능력		협력적 문제 해결 역량 등	자기 존중 및 관리 능력
만점(점)	100	20	20	20	10
비율(%)	30	20	20	20	10	100%
서술형·논술형 비율		20%	20%			40%
평가시기	7월 첫 주 (2차)	4월 첫 주	6월 셋째 주	4월~6월	3월~6월
평가내용 (성취기준)	고생11~14,고생22 고생31~42	고생13	고생41	고생22, 31~34	고생11~14, 고생22, 고생31~42

평가영역3	모둠 프로젝트 활동 (3학년 자연계열)
평가항목	‘아름다운 세상 만들기’를 위한 모둠별 토론ㆍ계획ㆍ실천ㆍ보고ㆍ발표
역량	도덕적 공동체 역량, 협력적 문제해결역량, 공동선을 위한 실천역량
반영비율	20%
평가일	2017년 5월 ~ 6월
교육과정	고생22, 고생31~고생34 (생명 윤리, 과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보윤리)
성취기준	고생22, 고생31~고생34 (생명 윤리, 과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보윤리)
성취수준	상		현대생활과 실천윤리 세계와 생명ㆍ과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보생활 윤리에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 포괄적으로 이해하고, 갈등과 문제 해결 능력을 함양하여 윤리적 삶을 지속적으로 실천할 수 있다.
	중		현대생활과 실천윤리 세계와 생명ㆍ과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보생활 윤리에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해하고, 갈등과 문제 해결 능력을 함양하여 윤리적 삶을 실천할 수 있다.
	하		현대생활과 실천윤리 세계와 생명ㆍ과학기술ㆍ인간과 자연ㆍ환경ㆍ정보생활 윤리에서 발생할 수 있는 윤리적 문제들을 일면적으로 이해 이해한다.
과정별 세부 평가 기준
평가항목 점수		과정1- 계획서 (5월 2째 주)		과정2- 실천 (5월 3째 주~4째 주)	과정3- 보고서 (6월 1째 주)	과정4- 발표 (6월 1째 주)
항목별 평가기준 4개 과정 합계 4과정*5점 = 20점 최하점 8점		①모둠토론을 통하여 ②성취수준(상)에 해당하는 내용으로 ③실천 가능한 모둠주제를 선정하고 ④ 단계적 실천사항분담을 계획하여, ⑤요건을 갖추어 계획서를 정리하여 작성하여 제출함.		①성취수준(상)에 해당하는 내용으로 ②의미있는 모둠주제를 ③가시적인 성과를 축적하고 기록하며, ④합심하여 꾸준하게 실천하며,(최소 8시간이상활동 실천) ⑤활동과정과 중간보고를 한다.	①성취수준(상)에 해당하는 내용으로 ②의미있게 과업을 분담, ③했는 일과 결과에 대한 분석 자료, ④요구한 양식에 맞추어 정리하고,⑤자기성찰 및 평가와 상호평가가 반영됨	①성취수준(상)에 해당하는 내용으로 ②모둠주제에 맞는 발표내용, ③구체적인 자료 제시, ④5분 내외의 의미있는 발표, ⑤감동적 교훈 전달과 지속실천 및 반화의 가능성을 제시함
5		5가지 중 4가지 이상 요건을 갖춤		5가지 중 4가지 이상 요건을 갖춤	5가지 중 4가지 이상 요건을 갖춤	5가지 중 4가지 이상 요건을 갖춤
4		5가지 중 3가지 요건을 갖춤		5가지 중 3가지 요건을 갖춤	5가지 중 3가지 요건을 갖춤	5가지 중 3가지 요건을 갖춤
3		5가지 중 2가지 요건을 갖춤		5가지 중 2가지 요건을 갖춤	5가지 중 2가지 요건을 갖춤	5가지 중 2가지 요건을 갖춤
2 (기본점수:합8점)		1개 이하의 요건을 갖춤		1개 이하의 요건을 갖춤	1개 이하의 요건을 갖춤	1개 이하의 요건을 갖춤
7(4개 과정 합)		장기무단결석에 의한 미응시자 : 기본점수 –1점
특기사항		단계별 모둠 구성원 상호평가와 발표 이후 모둠간 상호평가의 결과를 통해 개인의 기여도에 따른 모둠 내 구성원들의 점수 차등이 있을 수 있다.

■ 프로젝트 학습(Project Based Learning)은 무엇인가?

○ 개념 : 1918년 미국의 킬 패트릭(Kilpatrick)의 고안. 하나의 주제를 가지고 일정 기간 동안 다양한 방법과 계획을 세워 주제를 해결해 나가는 학습 모형

○ 과정 : (교사)교육과정과 학습목표ㆍ내용요소 분석 →(교사)교과와 삶을 연결하는 프로젝트 대주제 선정과 동기부여 →(학생)모둠별 주제선정과 활동계획 토론 →(교사와 학생)계획서 검토와 지원 조력 격려 →(학생)계획서 제출 및 주제 활동 전개 / (교사)동기 강화 격려와 활동현장검토 →(학생)보고서제출 → (학생)발표회 →(교사)평가와 갈무리

○ 역량 : 비판적 사고력, 도덕적 판단, 공감능력, 의사소통능력, 협력적 문제발견과 해결능력

■ 프로젝트 사례 소개 : 교육중심, 교과와 교과서 대신에 ‘주제’가 자리 잡다.

○ 우리나라 : KDI-EBS 공동제작 '공부의 재구성' - 유투브 ‘프로젝트 수업’ 검색

1부(PBL을 아시나요?) / 2부(PBL 수업이 학교를 바꾼다)

○ 우리나라 : 특성화고 ~ 창의융합인재 육성

《특성화고 집중취재 18편》
프로젝트 수업‥'융합인재' 키운다

○ 우리나라 : [생명의 다리]

https://www.youtube.com/watch?v=hNGz4WCo8DM

(참고> 2016년 사업 중단–이유> 유지비, 유명효과)

○ 핀란드의 실타마키 초등학교 ~ 뮤지컬 자선활동 프로젝트 등 (영상보기)

: 아이들 힘으로 ‘여우와 로봇’ 이야기 만들기 > 작사 > 작곡 > 안무 > 뮤지컬 > 자선공연

https://youtu.be/pgkJuLVu1rU

: 어른이 되기 위한 비즈니스 체험 활동 등  https://youtu.be/ayj9aIXL_a4

■ 왜 <아름다운 세상 만들기> 모둠 프로젝트인가?

○ 전인(全人)을 길러가는 공부 > 머리(지식)와 가슴(의지)과 손발(실천)의 조화

○ 스스로 만들어가고 더불어 실천하는 공부 > 자기 주도적 학습능력과 협업 능력(collaboration)이 요구되는 시대  / “우리는 나보다 똑똑하다.”

○ ‘실학(實學)’으로서의 공부 : 몸으로 배우고, 생활 속에 실천하며, 더불어 행복해지는 공부가 되어야 한다.

○ “배워도 깨우침이 없으면 헛되며, 깨우쳐도 실천하지 않으면 부끄러운 일이다. 배우고서 깨우치고 실천하면 행복하다. (學而不覺則罔 覺而不行則恥, 學而覺行則福)”

○ 미래 세상에 주체적으로 살아가고 협력하여 문제를 해결하는 역량을 길러주는 공부가 되어야 한다.

○ 캐치프레이즈(catchphrase) : “지금보다 조금이나마 아름다운 세상을 만들자.”
“씨앗을 심고 가꾸면 언젠가 꽃이 핀다”. “IBEST로 시작하자.”

■ 준비 > 모둠구성

○ 기본 4인 1조 (가능한 남녀 혼성) ~ 우리 학교 자연계열, 여학생 극소수(모둠당1명)

○ 모둠구성 다양한 방식 : <주제별 나눔> 또는 <교사 기준+학생 선택> 방식

* 협력 모둠구성 : 1등과 꼴찌를 한 모둠으로 하는 한줄 세우기형 강제모둠구성을 지양하고, 전(前)학기 학업성취도 상위그룹(6~7명, 조장)과 하위그룹(6~7명, 부조장)에서 각 1명씩 자율선택하게 하고, 조장ㆍ부조장이 나머지 중간그룹 친구들 2명을 선택한다.

* 취지이해 : 서로 도와가며 성장하는 세상의 이치, ‘너 때문에’ 성적이 떨어진다며 원망하는 것이 아니라, ‘너 덕분에’ 성적이 향상된다는 감사함을 갖고 활동한다.

* 모둠명과 모둠구호 짓기의 아이스브레이크 활동을 통한 모둠 구성원 이해와 단합

모둠명 : ‘가, 나, 다..’ 순의 3-4음절 또는 ‘꽃’, ‘풀’이 들어가는 3-4음절

모둠구호 : 모둠 이끔이가 ‘모둠명’을 외치면, 모둠친구들 다함께 ‘모둠구호’ 외치기.

예) (모둠명) 다함께!-(모둠구호) 차차차!!! / (모둠명) 가가호호!-(모둠구호) 행복만땅!!!
http://munchon.tistory.com/923(가나다 사음절)/http://munchon.tistory.com/918(‘풀’ 삼음절)

■ 1주차 > 모둠 토론 및 아세만 계획서 제출

○ 프로젝트 방향 : 머리로 배움→가슴으로 느낌→손발 움직여 삶 속에서 도덕 실천

○ 프로젝트 철학 :  2주일 만에 무슨 ‘아름다운 세상’을 만들 수 있을까? 그렇지만 작은 실천이 씨앗 되어 훗날 아름다운 세상이라는 큰 결실(열매)맺기를 희망하며 실천하라.

○ 주제 선정 : 작지만 의미 있는 것. 보다 창의적, 적극적, 공감적인 것을 선택하자.

○ 실천 내용은 긍정적인 것! : 즉, ‘～하지 않기’보다는 ‘～하기’로,  희망, 용기, 선행, 봉사를 통해 기쁨과 보람과 사랑을 전하자. 예) ‘폭력 없는 세상’이 아니라, ‘사랑 나누는 세상’

○ 계획을 위한 토론 방식 : 디자인 씽킹(Design Thinking)의 분산(divergence)과 수렴(convergence)적 사고의 과정 반복을 통해 다양한 아이디어를 찾는다.

○ 모둠토론 자리배치 >토론 >싸인펜ㆍ색연필 1세트, 비주얼씽킹 계획활동지 작성 >결과 발표

■ 모둠 프로젝트 계획서 (씽킹맵 활용, HWP 문서 양식)

씽킹 맵(Thinking Maps) : 데이비드  하이엘(Dr. David Hyerle)박사가 제안한 것으로, 인간의 사고 유형을 8가지로 분류하여 통합적 사고기능과 다양한 사고 과정을 도표화하는 기술.
- 필자의 문촌수기 블로그에서 ‘씽킹맵’ 검색 참조 >  http://munchon.tistory.com/730

아름다운 세상 만들기 모둠 프로젝트 계획서

우리모둠 이름

(      학년      반       조)  :

모둠이름 이유

우리모둠 친구들

이끔이(조장)과 모둠 친구들 이름(번호)

도덕적 실천주제

-씽킹맵으로

설계하기-

<아름다운 세상

만들기>에 대한

토론

정리

1) 아름다운 세상이란? - 써클맵

아름다운

세상은?

2) 그런 세상 만들기 위해

우리가 해야 할 일? - 버블맵

우리

할 일?

3) 기간 동안 우리가 할 일을 단계적으로 설계하기 – 플로우맵

1주 토론계획	→	2주 실천/개인역할분담	→	3주 반성실천	→	4주 정리발표
	→		→ 피드백 ←		→

1주차

⇒

2~3주차

⇒

4주차

토론, 계획서, 수정

개인 역할 분담

실천–반성–수정실천

자료수집, 개인 및 모둠실천

정리, 보고서작성, 발표

○ 계획서 제출 – 토론에 의한 소주제 ‘깨끗한 환경 만들기’ 선정 (2학년 인문계열)

4절 캔트지에 비주얼 씽킹-맵(visual thinking-map)으로 표현하기

계획서 더보기 : http://munchon.tistory.com/908

○ 계획서 제출 – 자연과 과학에 관한 소주제 제시, ‘생명윤리’ 선정 (3학년 자연계열)

4절 캔트지에 비주얼 씽킹-맵(visual thinking-map)으로 표현하기

계획서 양식에서 1) 아름다운 세상은?-써클 맵은 생략, 2)버블 맵, 3)플로우 맵 제시.

■ 2-3주차 > 아세만 실천을 위한 피드백과 아세만 강화 스토리텔링

○ 교과 수업을 진행해가면서 ‘I BEST’ 이야기로 프로젝트 활동을 강화하기
: 아름다운 세상 만들기 프로젝트 활동은 ‘I-나부터, Basic-기본적인 것부터, Easy-쉬운 것부터, Small-작은 것부터, Today-오늘부터’ 시작한다.

○ ‘나(I)’부터 시작하기 : <나 하나 꽃 피어> - 조동화의 시

IBEST 이야기 문자도 그리기

나 하나 꽃 피어

풀밭이 달라지겠냐고 말하지 말아라.

네가 꽃피고 나도 꽃피면

결국 풀밭이 온통 꽃밭이 되는 것 아니겠느냐?

나 하나 물들어

산이 달라지겠냐고도 말하지 말아라.

내가 물들고 너도 물들면

결국 온 산이 활활 타오르는 것 아니겠느냐?

○ ‘작은 것(Small)’에서부터 꾸준히 : <꽃씨를 뿌리는 할머니>

할머니는 열차를 타고 가시며 차창으로 뭔가를 뿌리셨습니다. 주변 사람들이 “그것이 뭐냐?”고 묻습니다. 할머니는 ‘꽃씨’라며 보여주었습니다.

“그걸 왜 뿌리십니까?”

“글쎄요. 언젠가는 이 철도변에도 꽃이 피겠죠. 우리 딸이 이 열차를 타고 엄마 보러 오갈 적에나, 훗날 내 무덤에 찾아 올 적에나, 예쁘게 피어있는 꽃들을 보며 행복했으면 좋겠어요.” 라며 말씀 하셨답니다. 그렇게 철도변이 꽃이 활짝 핀다면, 할머니의 딸만 행복하겠습니까?

할머니는 젊었을 적에는 집 마당에 꽃밭을 꾸몄습니다. 그렇게 가꾼 꽃밭은 할머니에게 위안이 되고 벌, 나비에게는 희망이 되었답니다. 꽃이 져도 슬퍼하지 않고 기쁜 마음으로 꽃씨를 받아 두었데요. 이듬해 봄이 오면 꽃씨 주머니를 들고 밭일이나 나들이 하실 적마다 마을 골목에 꽃씨를 뿌리고 다니셨습니다. 그래서 온통 꽃동네가 되었답니다. 이제 할머니는 멀리 시집간 딸내 집에 오가실 적에도 마을의 꽃씨를 뿌리고 다니십니다. 아름다운 세상은 그렇게 만들어 진다는 것을 믿는 거지요.

○ ‘IBEST’ 스토리 후, 문자도 그리기 더보기 > http://munchon.tistory.com/579

○ 다른 이야기들 더보기 > http://munchon.tistory.com/578

http://munchon.tistory.com/628

■ 2-3주차 > 아세만 실천과 중간 과정 점검

○ 프로젝트 활동을 학교에서 실천할 때는 교사가 현장에서 확인할 수 있지만, 가정과 이웃에서 실천하는 과정은 수시 질의와 현장 활동 촬영 사진을 제시하여 확인을 받도록 한다.

○ 의미 있었던 실천주제 : ‘힐링 톡ㆍ힐링 송’(위로와 희망과 격려의 SNS활동), ‘내 친구 형용사’(친구의 개성과 특색을 나타내는 건전한 형용사 붙이기), ‘안아 주세요’(안쓰는 학용품 아시아 친구들에게), ‘책 한 권의 기적’(라오스 희망학교 건립 기부), 한복의 아름다움을 세계인들에게, 독도사랑 캠페인, 친구 칭찬 나무, ‘희망의 단풍’(이웃주민들께 희망의 카드 드리기), ‘미인대칭’(학교벽화 그리기), 털모자 뜨기, 아름다운 인터넷세상, 아동복지재단, 꽃씨 심기, 위안부 돕기와 캠페인, ‘엄마 저 여기 있어요’ (자동차 안전 스티커)

독도사랑캠페인

친환경에너지 현장탐방

■ 2-3주차 > 교과 수업의 지속 진행

○ 모둠 프로젝트 진행 과정 중에도 교과 수업과 협력수업활동 전개모둠별 협력학습 과정 또한 수행평가 [수업과정] 영역에 포함된다.

<하노이탑 놀이와 ‘인간과 자연의 관계’ 모둠학습>

더보기 : http://munchon.tistory.com/917

○ 사진은 고등학교 <생활과 윤리> - ‘인간과 자연의 관계’ 단원 수업을 프로젝트 모둠별로 협력 학습하는 모습과 결과물이다.

○ 특히, 활동 결과물은 하노이탑 놀이와 연계하여 ‘생태 중심 – 생명 중심 – 동물중심 - 인간중심 윤리관’의 탑모양으로 단원의 요점을 정리하였다.

■ 4주차 > 활동결과 보고서 작성과 발표 준비 그리고 발표

○ 활동과정을 기록하고, 실천 내용과 결과를 정리하여 결과보고서를 작성한다. 결과보고서는 실천한 일(투입)과 주제 그리고 결과(산출)을 씽킹맵의 멀티플로우 맵으로 정리하며, 그래프나 이미지 등으로 사용하여 창의적으로 표현한다.

○ 애당초 계획된 계획서와 비교하면서 보고서를 작성한다. 만약 실천을 제대로 못했다 하더라도, 왜 실천을 못했는지(이유), 그래서 무엇을 반성(결과)하는지를 보고서에 실어 제출한다.

○ 준비와 과정> 결과보고서 작성 → 발표자료 준비, 역할분담, 발표자료 개발(PPT 또는 비전보드) → 연습(리허설) → 발표

■ 모둠 프로젝트 보고서 (씽킹맵 활용, HWP 문서 양식)

아름다운 세상 만들기 모둠 프로젝트 보고서

우리는 ‘아름다운 세상’을 만들기 위해 이런 노력을 하였고 실천하였습니다.

우리모둠 이름

(    학년      반       조) :

아름다운 세상 만들기를 위해 한 일과 효과 - 멀티플로우 맵

우리가 한 일 (투입)		주제	(산출) 그 효과/기여
		아세만 주제

일언명구

개인실천평가

누가(번호)?

무엇을?

어떻게?

자기평가

점수 ‘○'표

상호평가

점수 ‘□'표

5, 4, 3, 2, 1

5, 4, 3, 2, 1

5, 4, 3, 2, 1

5, 4, 3, 2, 1

5, 4, 3, 2, 1

나의 느낌과 다짐

발표 방법

(PPT, 동영상 등)

발표 내용

(간략목차)

선생님 기록

특이사항

최종평가

점수

A    |   B    |   C    |   D

○ 보고서 제출 – 토론에 의한 소주제 ‘바른 말 사용하기’ 실천 (2학년 인문계열)

4절 캔트지에 비주얼 씽킹맵(visual thinking-map)으로 표현하기

보고서 더보기 > http://munchon.tistory.com/909

○ 보고서 제출 – 자연과 과학에 관한 소주제 제시, ‘생명윤리’ 선정 (3학년 자연계열)

4절 캔트지에 비주얼 씽킹 맵(visual thinking-map)으로 표현하기

*↑ 인과관계를 도식화한 멀티플로우 맵을 창의적으로 변형하여 모래시계 모양으로 도식화함.

[프로젝트 보고서 작성]

○ 발표 방식과 매체 : 역할 분담 등으로 활동 과정을 사진으로 촬영하거나 기록하고, 발표할 자료를 개발한다. 발표 매체와 방식은 PPT(프레젠테이션), 영상보고서, 사진 슬라이드쇼, 스토리보드, 스토리텔링 등 다양한 선택을 권한다.

○ 발표 순서와 내용 : 먼저, 모둠별 발표 순서를 정한다.

- 모둠친구들 모두 나온다.

– 계획서와 보고서를 같이 부착한다.

[친구들의 인정과 지지]

- 모둠장의 모둠이름, 모둠원들의 모둠 구호를 외친다.

- 모둠 주제를 말하고, 실천한 일(투입)과 성과와 결과(산출)을 설명한다.

- 배움의 보람과 아쉬움의 반성을 말한다.

- 다른 모둠 친구들로부터 질의에 응답하고,
인정과 지지를 받는다.

- 선생님의 질의에 응답한다.

■ 아세만 프로젝트와 생활기록부 교과 세부능력 특기사항 기록 사항

○ 생활기록부 교과 세부특기사항에 활동 주제와 내용과 과정과 배움의 의의를 기록한다.

○ (예) ‘생활 속에서의 도덕 윤리적 문제점을 찾아내고 친구들과 함께 개선해보는 ‘아름다운 세상 만들기’ 프로젝트 기반 모둠 학습 활동에서 ‘바나나우유’라는 모둠명을 정하고, 유아 교통사고 방지를 위한 방안을 계획함(2016.04.19). 그 결과 아이가 차에 탑승해있다는 안내 스티커를 제작하고 이웃의 유아 부모들에게 나누어 주면서 승용차 뒷유리가 아닌 승용차 드렁크에 부착할 것을 홍보활동하였음(2016.04.25.~05.13). 그 이유는 아이 탑승 스티커가 뒷 차량 운전자의 눈에 보다 가깝게 띠게 하며, 추돌사고 발생시 유리창이 파손되면 안내스티커도 손상되면 응급구조 때에 아이를 우선 구조하는 것을 놓치지 않게 하기 위해서라는 것을 역설하며 발표함(2016.05.17). 사소한 일이지만 안전 문제를 다른 방식으로 바라보고 협업하여 안전의식을 개선시키는 활동이 창의적이었음.‘

■ 제언

○ 교육과정재구성-학생중심수업-성장ㆍ과정중시평가-생활기록부기록의 일체화를 도모한다.

○ 모둠을 구성할 때 소외되는 학생이 생기지 않도록 세심한 배려가 필요하다. 가령 평소 외톨이 친구가 있다면 리더십과 배려심이 깊은 친구에게 부탁하여 맡겨야 한다.

○ 모둠 프로젝트의 경우 [모둠활동 계획서]안에 구성원 역할 분담 계획도 미리 작성하도록 하여 모둠원 모두 참여할 수 있도록 지도해야 한다.

○ 짧은 기간이기 때문에 큰 목표를 세우지 않도록 지도한다. 그러나 의미 없이 보내는 2주일이 되지 않도록 의미 있는 시작을 권한다. 곧 아름다운 씨앗을 심으면 머지않은 날에 꽃피고 열매 맺는다는 희망을 갖게 한다. 작은 일이지만 의미 있고 아름다운 프로젝트 계획과 활동이 되도록 중간 중간 살피며 어려움이 무엇인지 묻고 지원을 한다.

○ 시작은 창대하나 끝이 미약할 수 있다. 중간 점검을 통해 프로젝트의 방향과 구성원들의 자발적이고 적극적인 참여를 권장한다. 프로젝트 활동 강화를 위한 스토리텔링과 적절한 보상 및 중간 활동 과정 평가를 실시한다.

○ 모둠 구성원들이 서로에게 ‘누구 때문에’ 라며 원망하지 않고, ‘누구 덕분에’ 라며 고마워하고 미안해하며 반성과 새로운 다짐을 할 수 있도록 배려한다. 그러기 위해서는 모둠 전체 점수와 별도로 개인 활동(기여도)을 평가하여 점수에 반영한다.

○ 모둠 프로젝트활동 만점 20점 중, 고등학교 3학년 경우는 계획서 5점, 실천과정 5점, 보고서 5점, 발표 5점의 과정 평가를 실시하였지만, 실천력을 요구하고 기대할 수 있는 중학생과 고등학교 저학년생 경우는 실천과정의 평가 점수를 높이는 것도 고려할 만하다.

○ 학교행사 또는 대회 연계 : 우수 계획서와 보고서 등은 전시하고, 우수 활동 모둠에게는 학교 행사나 발표대회(가령, 본교의 경우 TED 발표대회 등)과 연계하여 참여하도록 한다.

○ 우수활동과 소감문을 학교 신문이나 교지 등에 실어 격려하고 활동을 두루 알려 ‘아름다운 세상만들기’ 프로젝트 활동의 지속 가능성을 기대한다.

OO중학교 교지의 예 : 중학교 도덕 수업에서의 아세만 프로젝트 활동 소감문

<참고자료>

프로젝트 기반학습 입문서, 교육과학사

온라인 프로젝트 학습 방법 개발 연구, 한국교육학술정보원

http://www.thinkingmaps.com / 씽킹맵

http://www.eduict.org/ 교실밖 교사커뮤니티

http://onlineproject.org/ 온라인 프로젝트 커뮤니티

http://munchon.tistory.com/ 황보근영의 문촌수기 블로그