1. 평가 교과 (독서와 문법)        2. 평가 요소 (자신감)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

순번	질문내용	매우 그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다.
1	나의 독서, 문법 실력을 친구들과 비교해보고 싶다.
2	독서, 문법 공부를 열심히 하고 있다.
3	배운 단어나 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
※4	독서와 문법 시간에 발표를 하는 것이 두렵고 무섭다.
※5	단어나 문장을 소리 내어 말할 때 긴장된다.
※6	문장을 말할 때 틀릴까봐 불안하다.
※7	독서와 문법 시간에 선생님께 갑자기 나에게 질문을 할까봐 걱정이 된다.
※8	독서와 문법 시간이 되면 다른 수업시간보다 더 떨렸다.
※9	수업을 들을 때 무슨 내용인지 몰라서 불안했었다.
10	내가 아는 독서, 문법 지식을 다른 사람들 앞에서 자신 있게 말할 수 있다.
※11	다른 친구들이 나의 국어 실력을 눈치챌까봐 걱정된다.
12	이번 과에서 배운 내용을 다른 사람에게 사용할 수 있다.
13	어문규정에 맞게 말하고 쓰는 것에 자신이 있다.
14	내가 어문규정에 맞게 말하고 쓸 수 있다는 사실이 뿌듯하고 만족스럽다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

- 이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 자신감을 얻었는지를 살펴보는 문항이다.

- 응답은 리커트 척도에 의해 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 자신감이 높은 학생이라고 볼 수 있다. 문항번호 앞에 ※표시가 있는 학생은 위와 반대로 점수를 매긴다.

- 이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 자신감이 비교적 부족하다고 평가받은 학생들은 연습 기회를 더 제공한다던지 따뜻한 격려를 통해 자신감을 북돋아주는 시간을 가져 학생들이 골고루 심리적으로 지원받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

- 독서와 문법 학습 활동 후 스스로의 자신감 향상에 대한 평가이기 때문에 위의 평가는 객관성을 띠지 않는다. 학생이 자신과 친구들의 독서와 문법 학습의 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 교육이 필요하다.

- 시간에 쫓겨 학생들의 판단에 간섭이 생기지 않도록 수업과 평가가 충분한 시간을 갖고 이루어질 수 있도록 한다.

1. 평가 교과 (수학연습 I)       2. 평가 요소 (흥미, 자신감)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

**　고1, 고2 수학교과서에 나오는 내용입니다. 각 문항에 대하여 곰곰이 생각하여 답하세요.

구분	문항	흥미	이유
1	자신이 좋아하는 것, 싫어하는 것, 보통으로 구분하여 그 기호를 쓰고 이유를 쓰시오. ⓐ 집합의 연산 ⓑ 명제의 역과 대우 ⓒ 합성함수와 역함수 ⓓ 등차수열 ⓔ 등비수열 ⓕ 거듭제곱근 ⓖ 상용로그 ⓗ 수열의 극한 ⓘ 함수의 극한 ⓙ 도함수 ⓚ 접선의 방정식 ⓛ 정적분	좋아하는 것
		보통
		싫어하는 것
구분	문항	자신감	이유
2	자신이 자신 있는 것, 자신 없는 것, 보통으로 구분하여 그 기호를 쓰고 이유를 쓰시오. ⓐ 집합의 연산 ⓑ 명제의 역과 대우 ⓒ 합성함수와 역함수 ⓓ 등차수열 ⓔ 등비수열 ⓕ 거듭제곱근 ⓖ 상용로그 ⓗ 수열의 극한 ⓘ 함수의 극한 ⓙ 도함수 ⓚ 접선의 방정식 ⓛ 정적분	자신 있는 것
		보통
		자신 없는 것

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 수학연습Ⅰ과 관련된 고1, 고2에서 배운 수학적 개념에 대한 흥미와 자신감을 파악할 수 있다.

-이 평가를 통해 흥미와 자신감에 대해 높은 학생과 그렇지 않은 학생을 한 모둠으로 구성하여 원활한 상호작용이 이루어지도록 할 수 있다.

◆ 평가 시 유의점

-유의미한 답변이 될 수 있도록 충분한 설명과 허용적인 분위기를 조성한다.

1. 평가 교과 (확률과 통계)    2. 평가 요소 (흥미, 수업준비, 자신감)

3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

** 수업활동과 관련한 문항입니다. 각 문항에 대하여 곰곰이 생각하여 답하세요.

범주		문항		매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
흥미		나는 수학과목을 공부하는 것이 즐겁다.
		나는 수학과목에서 흥미로운 것을 많이 배운다.
		나는 수학과목을 좋아한다.
수업 준비		나는 대체로 수학과목을 잘한다.
		나는 우리 반 친구들에 비해 수학과목을 잘한다.
		나는 수학교과 내용을 빨리 이해한다.
		수학 선생님은 내가 수학과목 잘한다고 말씀하신다.
참여		나는 수학과목을 배우는 것이 일상생활에 도움 이 된다고 생각한다.
		나는 원하는 직업을 갖기 위해 수학과목을 잘해야 할 필요가 있다고 생각한다.
		나는 수학과목과 관련된 직업을 좋아한다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 과정에서 학생들이 흥미, 수업준비, 참여 의 정도를 스스로 살펴보는 문항이다.

-적극적인 학생인 경우 체계적인 학습 방법을 제시하여 자기주도적인 학습능력을 향상시킬 수 있도록 지도한다. 적극적이지는 않으나 흥미와 자신감이 보통인 학생은 흥미와 자신감을 더욱 신장시킬 수 있도록 발표 기회를 자주 주고 결과에 긍정적인 피드백을 병행하여 지도한다. 소극적인 학생은 자신이 없고 흥미를 보이지 않는 학생으로 연관된 학습 자료들을 제시해 주어 가치를 인식하고 흥미를 느낄 수 있도록 하며, 매 차시마다 형성평가를 통하여 조금씩 자신감을 신장시킬수 있도록 지도한다.

-수업 활동을 통하여 향상된 정의적 능력들은 학교생활기록부 과목별 세부능력 및 특기사항에

기재할 수 있다.

-평가를 통하여 학생들의 흥미를 높이고 통합적인 평가가 될 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

- 소극적인 답(솔직하지 못한 답) 반응을 할 수 있음에 유의한다.

- 학습 마무리 부분에 실시하여 학생의 흥미, 자신감의 정도를 파악하고 다음 차시의 수업활동에 반영하여 정의적 능력의 향상을 기대한다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 기하와 벡터 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

1. 평가 교과 (기하와벡터)    2. 평가 요소 (흥미, 수업준비, 자신감)

3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

** 수업활동과 관련한 문항입니다. 각 문항에 대하여 곰곰이 생각하여 답하세요.

범주		문항		매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
흥미		나는 수학과목을 공부하는 것이 즐겁다.
		나는 수학과목에서 흥미로운 것을 많이 배운다.
		나는 수학과목을 좋아한다.
수업 준비		나는 대체로 수학과목을 잘한다.
		나는 우리 반 친구들에 비해 수학과목을 잘한다.
		나는 수학교과 내용을 빨리 이해한다.
		수학 선생님은 내가 수학과목 잘한다고 말씀하신다.
참여		나는 수학과목을 배우는 것이 일상생활에 도움 이 된다고 생각한다.
		나는 원하는 직업을 갖기 위해 수학과목을 잘해야 할 필요가 있다고 생각한다.
		나는 수학과목과 관련된 직업을 좋아한다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 과정에서 학생들이 흥미, 수업준비, 참여 의 정도를 스스로 살펴보는 문항이다.

-적극적인 학생인 경우 체계적인 학습 방법을 제시하여 자기주도적인 학습능력을 향상시킬 수 있도록 지도한다. 적극적이지는 않으나 흥미와 자신감이 보통인 학생은 흥미와 자신감을 더욱 신장시킬 수 있도록 발표 기회를 자주 주고 결과에 긍정적인 피드백을 병행하여 지도한다. 소극적인 학생은 자신이 없고 흥미를 보이지 않는 학생으로 연관된 학습 자료들을 제시해 주어 가치를 인식하고 흥미를 느낄 수 있도록 하며, 매 차시마다 형성평가를 통하여 조금씩 자신감을 신장시킬수 있도록 지도한다.

-수업 활동을 통하여 향상된 정의적 능력들은 학교생활기록부 과목별 세부능력 및 특기사항에

기재할 수 있다.

-평가를 통하여 학생들의 흥미를 높이고 통합적인 평가가 될 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

- 소극적인 답(솔직하지 못한 답) 반응을 할 수 있음에 유의한다.

- 학습 마무리 부분에 실시하여 학생의 흥미, 자신감의 정도를 파악하고 다음 차시의 수업활동에 반영하여 정의적 능력의 향상을 기대한다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 영어Ⅱ )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가한다.

1. 평가 교과 (영어Ⅱ)        2. 평가 요소 (자신감)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

순번	질문내용	매우 그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다.
1	나의 영어 실력을 친구들과 비교해보고 싶다.
2	영어 공부를 열심히 하고 있다.
3	배운 단어나 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
※4	영어 시간에 발표를 하는 것이 두렵고 무섭다.
※5	영어 단어나 문장을 소리 내어 말할 때 긴장된다.
※6	영어로 문장을 말할 때 틀릴까봐 불안하다.
※7	영어 시간에 선생님께 갑자기 나에게 질문을 할까봐 걱정이 된다.
※8	영어 시간이 되면 다른 수업시간보다 더 떨렸다.
※9	영어를 들을 때 무슨 내용인지 몰라서 불안했었다.
10	내가 아는 영어를 다른 사람들 앞에서 자신 있게 말할 수 있다.
※11	다른 친구들이 나의 영어 실력을 눈치챌까봐 걱정된다.
12	이번 과에서 배운 내용을 다른 사람에게 사용할 수 있다.
13	취미와 장래희망에 대해 듣고 말하는 것에 자신이 있다.
14	내가 영어로 말할 수 있다는 사실이 뿌듯하고 만족스럽다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 자신감을 얻었는지를 살펴보는 문항이다.

-응답은 리커트 척도에 의해 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 자신감이 높은 학생이라고 볼 수 있다. 문항번호 앞에 ※표시가 있는 학생은 위와 반대로 점수를 매긴다.

-이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 자신감이 비교적 부족하다고 평가받은 학생들은 연습 기회를 더 제공한다던지 따뜻한 격려를 통해 자신감을 북돋아주는 시간을 가져 학생들이 골고루 심리적으로 지원받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

-영어 학습 활동 후 스스로의 자신감 향상에 대한 평가이기 때문에 위의 평가는 객관성을 띠지 않는다. 학생이 자신과 친구들의 영어 학습의 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 교육이 필요하다.

-시간에 쫓겨 학생들의 판단에 간섭이 생기지 않도록 수업과 평가가 충분한 시간을 갖고 이루어질 수 있도록 한다.

2017학년도 ( 3 )학년 (  중국어Ⅱ )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

(1) 평정 척도법

정의적 능력 범주	관찰 항목	평정척도
흥미와 호기심	평소 중국어에 대한 관심과 호기심이 많다.	1, 2, 3, 4, 5
자신감	다양한 중국어표현을 통해 효과적으로 표현할 수 있다.	1, 2, 3, 4, 5
가치인식	중국어는 대화를 통해 사람을 이해하는 방법임을 인식한다.	1, 2, 3, 4, 5
자기 조절력	독해를 하는 과정에서 어려움을 해결하기 위해 노력한다.	1, 2, 3, 4, 5
1. 매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 체크리스트형

	문 항	응 답
1	다른 과목에 비해 중국어 과목에 자신이 있다.	예	아니오
2	새로운 사람과 만나 대화하는 것이 무척 흥미있다.	예	아니오
3	중국어 시간에 적극 참여 한다.	예	아니오

(3) 자기평가

문 항			응 답					점수합계
오늘의 모둠 활동에서 나는	모둠원들과 적극적으로 소통했다.		1	2	3	4	5	/ 20
	다른 모둠원들의 의견을 잘 경청했다.		1	2	3	4	5
	다른 모둠원을 잘 도와주려 노력했다.		1	2	3	4	5
	모둠의 과업 수행을 위해 내 장점을 바탕으로 적극 협력하였다.		1	2	3	4	5
오늘의 모둠 활동에서 우리 모둠은	모둠원끼리 적극적으로 소통했다.		1	2	3	4	5	/ 20
	서로의 의견을 잘 경청하고 존중했다.		1	2	3	4	5
	모둠원 중 부족한 모습을 보인 인원을 도와주려 했다.		1	2	3	4	5
	모둠의 과업 수행을 위해 각자의 장점을 바탕으로 적극 협력하였다.		1	2	3	4	5
1. 매우 미흡 2. 미흡 3. 보통 4. 우수 5. 매우 우수
잘된 점
개선할 점

2017학년도 (3)학년 (스페인어Ⅱ)과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 평가 방법 : 추인법

수업과정 중 드러나는 학생의 흥미, 태도, 자아개념, 자신감, 책임감, 성격, 동기, 가치

등 비인지적 특성을 자기평가지 및 동료평가지 작성, 교사의 관찰 누적을 통해 객관적

으로 파악하여 학기말 학교생활기록부 교과‘세부능력 및 특기사항’란에 서술식으로

기록한다.

나. 평가 시기 : 4월 1주 주제탐구 발표와 연계해서 실시

다. 평가 세부 내용

자기평가 문항

자기평가지
( )학년 ( )반 모둠명 : ( ) 이름 : ( )
정의적 능력 범주	평가내용	우수(3점)	보통(2점)	미흡(1점)
준비도 및 성실성	모둠활동 과제를 위해 충분한 시간과 노력을 부여하였다.
학습동기	이 과제를 통해 스페인어 및 스페인어권 문화에 관심이 높아졌다.
성취감 및 만족도	이 활동을 통해 많은 것을 배우게 되었으며 스스로 만족스럽다.
다른 학생과의 관계	이 활동을 수행하는 과정에서 다른 학생들과 상호 토론을 하거나 협력학습을 하였다.
합계

동료평가 문항 : 모둠 활동시 각 관찰 항목에 해당하는 학생의 이름을 쓰시오.

동료 평가지
( )학년 ( )반 모둠명 : ( ) 이름 : ( )
정의적 능력 범주	평가요소 배점(상:3점, 중:2점, 하:1점)	모둠원 이름
		( )	( )	( )	( )
참여	모둠 활동에 적극적으로 참여했다.
	자신이 맡은 역할 완수를 위해 끝까지 노력했다.
배려	과제 작성시 타인을 배려하였다.
	타인의 발표를 경청하고 정리했다.
협동	모둠원의 의견을 경청하고 협력하여 과제를 완수했다.
공유	배움을 모둠원과 나누었다.
우수 모둠원과 그 이유
모둠활동 소감

2017학년도 ( 3 )학년 ( 사회․문화 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트,평정 척도법)을 사용하여 평가한다.

<정의적 태도 평가에 활용할 설문지>

사회과 정의적 태도 설문지
범주		문항		매우 그렇다	그렇다	보통이다	그렇지 않다	전혀 그렇지않다
능력에 대한 신념 (자신감)		∙나는 대체로 발표를 잘한다.
		∙나는 수업 중 진행하는 뉴스 타임에 나의 의견을 적극 표현할 수 있다.
		∙나는 선생님이 수업 중 제시하는 다양한 자료를 빨리 이해할 수 있다.
		∙선생님은 내가 수업 내용에 대한 이해를 잘 한다고 말씀하신다.
내재적 가치 (흥미)		∙나는 사회․문화를 공부하는 것이 즐겁다.
		∙나는 수업과 관련된 다양한 자료를 찾아 공부하기를 좋아한다.
		∙나는 사회․문화 공부를 통해 흥미로운 것을 많이 배운다.
		∙나는 앞으로 계속 사회․문화에 대해 관심을 갖고 지속적으로 공부할 것이다.
실용적 가치 (가치인식)		∙나는 사회․문화를 배우는 것이 일상생활에 도움이 된다고 생각한다.
		∙나는 장차 원만한 사회생활 과정에서의 의사소통을 위해 사회․문화 내용 이해가 꼭 필요하다고 생각한다.
		∙나는 원하는 대학에 들어가기 위해 사회․문화를 잘 할 필요가 있다고 생각한다.
		∙나는 사회․문화와 관련된 직업을 좋아하며 그 직업에 종사하고 싶다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 자신감을 얻었는지를 살펴보는 문항이다.

-응답은 리커트 척도에 의해 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 자신감이 높은 학생이라고 볼 수 있다. 문항번호 앞에 ※표시가 있는 학생은 위와 반대로 점수를 매긴다.

-이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 자신감이 비교적 부족하다고 평가받은 학생들은 연습 기회를 더 제공한다던지 따뜻한 격려를 통해 자신감을 북돋아주는 시간을 가져 학생들이 골고루 심리적으로 지원받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

-학습 활동 후 스스로의 자신감 향상에 대한 평가이기 때문에 학생이 자신과 친구들의 학습의 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 교육이 필요하다.

-시간에 쫓겨 학생들의 판단에 간섭이 생기지 않도록 수업과 평가가 충분한 시간을 갖고 이루어질 수 있도록 한다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 윤리와사상 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

1. 평가 교과 (윤리와사상)        2. 평가 요소 (자신감)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

<정의적 태도 평가에 활용할 설문지>

윤리과 정의적 태도 설문지
범주		문항		매우 그렇다	그렇다	그렇지 않다	전혀 그렇지않다
능력에 대한 신념 (자신감)		∙나는 대체로 발표를 잘한다.
		∙나는 수업 중 진행하는 토론에 나의 의견을 적극 표현할 수 있다.
		∙나는 선생님이 수업 중 제시하는 다양한 상황을 빨리 이해할 수 있다.
		∙선생님은 내가 수업 내용에 대한 이해를 잘 한다고 말씀하신다.
내재적 가치 (흥미)		∙나는 윤리와 사상 과목을 공부하는 것이 즐겁다.
		∙나는 수업과 관련된 다양한 자료를 찾아 공부하기를 좋아한다.
		∙나는 윤리와 사상 공부를 통해 흥미로운 것을 많이 배운다.
		∙나는 앞으로 계속 윤리와 사상에 대해 관심을 갖고 지속적으로 공부할 것이다.
실용적 가치 (가치인식)		∙나는 윤리와 사상을 배우는 것이 일상생활에 도움이 된다고 생각한다.
		∙나는 장차 원만한 사회생활 과정에서의 의사소통을 위해 윤리와 사상 내용 이해가 꼭 필요하다고 생각한다.
		∙나는 원하는 대학에 들어가기 위해 윤리와 사상을 잘 할 필요가 있다고 생각한다.
		∙나는 윤리와 사상과 관련된 직업을 좋아하며 그 직업에 종사하고 싶다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 자신감을 얻었는지를 살펴보는 문항이다.

-응답은 리커트 척도에 의해 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 자신감이 높은 학생이라고 볼 수 있다. 문항번호 앞에 ※표시가 있는 학생은 위와 반대로 점수를 매긴다.

-이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 자신감이 비교적 부족하다고 평가받은 학생들은 연습 기회를 더 제공한다던지 따뜻한 격려를 통해 자신감을 북돋아주는 시간을 가져 학생들이 골고루 심리적으로 지원받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

- 학습 활동 후 스스로의 자신감 향상에 대한 평가이기 때문에 위의 평가는 객관성을 띠지 않는다. 학생이 자신과 친구들의 영어 학습의 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 사전 교육이 필요하다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 세계사 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

1. 평가 교과 (세계사)        2. 평가 요소 (참여도)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

순번	질문내용	매우 그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다.
1	나는 역사적 사실에 대한 기본적 지식이 있다.
2	나는 세계사 수업교재를 항상 준비한다.
3	나는 세계사 관련 용어들을 자신 있게 발표할 수 있다.
4	역사적 사건들의 원인, 경과, 결과를 이해할 수 있다.
5	내가 아는 역사적 사실을 설명할 수 있다.
6	나는 적극적으로 내가 아는 내용을 발표한다.
7	내가 모르는 내용도 추론하여 자신있게 발표한다.
8	세계사 과제를 적극적으로 수행한다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 수업에 얼마나 참여했는지를 묻는 체크리스트이다.

-응답은 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 참여도가 높은 학생이라고 볼 수 있다.

-이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 참여도가 비교적 부족하다고 평가받은 수업시간에 상호작용을 유도하면서 발표할 수 있는 분위기를 형성한다.

◆ 평가 시 유의점

-세계사 활동 후 스스로의 참여도에 대한 평가이기 때문에 위의 평가는 객관성을 띠지 않는다. 학생이 자신과 친구들의 한국사 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 교육이 필요하다.

-시간에 쫓겨 학생들의 판단에 간섭이 생기지 않도록 수업과 평가가 충분한 시간을 갖고 이루어질 수 있도록 한다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 지구과학 I – 인문)과목 1학기 평가 계획

9	정의적 능력 평가 계획

◦ 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

◦ 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

◦ 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

(1) 평정 척도법

정의적 능력 범주	관찰 항목	평정척도
흥미와 호기심	평소 우주와 지구에 대한 관심과 호기심이 많다.	1, 2, 3, 4, 5
자신감	지구과학현상에 대해 자신이 가진 지식을 동원하여 설명할 수 있다.	1, 2, 3, 4, 5
가치인식	지구과학은 지구 및 우주를 이해하는 과목임을 인식한다.	1, 2, 3, 4, 5
자기 조절력	지구과학현상을 이해하는 과정에서 어려움을 해결하기 위해 노력한다.	1, 2, 3, 4, 5
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 체크리스트형

문항		응답
1	다른 과목에 비해 지구과학Ⅰ 과목에 자신이 있다.	예	아니오
2	지구과학 및 우주현상을 이해하는 것에 대해 무척 흥미 있다.	예	아니오
3	지구과학Ⅰ 시간에 적극 참여 한다.	예	아니오

2017학년도 ( 3 )학년 (  화학II  )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

(1) 평정 척도법

정의적 능력 범주	관찰 항목	평정척도
흥미와 호기심	평소 과학에 대한 관심과 호기심이 많다.	1, 2, 3, 4, 5
자신감	과학I에 대해 자신이 가진 지식을 동원하여 설명할 수 있다.	1, 2, 3, 4, 5
가치인식	과학I은 현대시대 꼭 필요한 과목임을 인식한다.	1, 2, 3, 4, 5
자기 조절력	과학I을 이해하는 과정에서 어려움을 해결하기 위해 노력한다.	1, 2, 3, 4, 5
매우 우수 2. 우수 3. 보통 4. 미흡 5. 매우 미흡

(2) 체크리스트형

문항		응답
1	다른 과목에 비해 과학 과목에 자신이 있다.	예	아니오
2	과학I을 이해하는 것에 대해 무척 흥미 있다.	예	아니오
3	과학I 시간에 적극 참여 한다.	예	아니오

(3) 자기평가

문항			응답					점수 합계
오늘의 모둠 활동에서 나는	모둠원들과 적극적으로 소통했다.		1	2	3	4	5	/20
	다른 모둠원들의 의견을 잘 경청했다.		1	2	3	4	5
	다른 모둠원을 잘 도와주려 노력했다.		1	2	3	4	5
	모둠의 과업 수행을 위해 내 장점을 바탕으로 적극 협력하였다.		1	2	3	4	5
오늘의 모둠 활동에서 우리 모둠은	모둠원끼리 적극적으로 소통했다.		1	2	3	4	5	/20
	서로의 의견을 잘 경청하고 존중했다.		1	2	3	4	5
	모둠원 중 부족한 모습을 보인 인원을 도와주려 했다.		1	2	3	4	5
	모둠의 과업 수행을 위해 각자의 장점을 바탕으로 적극 협력하였다.		1	2	3	4	5
매우 미흡 2. 미흡 3. 보통 4. 우수 5. 매우 우수
잘된 점
개선할 점

2017학년도 ( 3 )학년 ( 생명과학Ⅱ )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

1. 평가 교과 (생명과학 Ⅱ)   2. 평가 요소 (참여,상호작용)   3. 평가 방법 (자유반응형,추인법)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

- 평가 대상면에서 문항 (1)은 자신을 제외한 다른 모둠원들을 평가하기 위한 것이고, 문항(2)는 자신의 태도를 스스로 평가하기 위한 것이다.

- 결과 해석 과정에서 관찰항목 □은 자아개념, □는 참여, □은 책임감, □는 상호작용에 대한 정의적 능력으로 해석하도록 한다.

- 모둠활동 과정에서 모둠원들을 관찰한 결과를 평가하도록 한 것으로서, 관찰 항목별로 모둠원 이름이 지명된 횟수에 의해 학생들에게 관찰된 정의적 능력을 짐작할 수 있다.

- 문항 (1)의 투입 결과, 모둠 안에서 참여, 책임감, 상호작용 등을 측정할 수 있었는데, 모둠의 구성원들의 평가 결과를 비교해 보았을 때 유사성이 있을 경우 평가의 신뢰 정도를 가늠할 수 있다. 또한, (1)을 투입할 때, 동료를 평가하는지라 자신의 답안이 비공개로 처리되기를 원하였다.

- 문항 (2)의 투입 결과, 학생들은 (1)의 모둠 구성원을 평가했던 기준으로 자기 자신을 돌아보게 되었다. 서술 내용에서 정의적 능력의 특성과 장면이 잘 드러나서 학년말 학교생활기록부의 과목별 세부능력특기사항의 근거 자료로 활용하면 매우 유용할 것 같았다.

◆ 평가 시 유의점

- 동일인을 중복해서 선 그리기를 할 수 있도록 해서 평가할 경우, 정의적 능력이 우수한 특정 학생이 우수한 평가를 받을 수 있지만, 모둠원 개개인이 갖는 특성이 드러나지 않을 수 있다.

- 동일인 중복이 안 되도록 선 그리기를 할 경우, 모둠 안에서 고르게 학생들이 지명되어 모둠원이 갖고 있는 특성들이 드러날 수 있지만, 정의적 능력이 전반적으로 우수한 학생이 드러나지 않을 수 있다.(단, 이 경우 관찰항목의 수가 모둠원의 수보다 1개 적게 되도록 조정한다.)

- 평가 활용 시 평가의 목적에 맞게 동일인을 중복할지와 중복하지 않을지에 대한 선택을 하여 실시하도록 한다.

2017학년도 ( 3 )학년 ( 스포츠과학 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는 것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등 이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가한다.

<정의적 태도 평가에 활용할 설문지>

체육과 정의적 태도 설문지
범주	문항	매우 그렇다	그렇다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다
능력에 대한 신념 (자신감)	· 나는 대체로 체육(스포츠과학)활동을 잘 한다.
	· 나는 선생님이 수업 중 제시하는 다양한 자료 및 활동 규칙 을 빨리 이해 할 수 있다.
	· 선생님은 내가 수업 내용에 대한 이해를 잘 한다고 말씀하 신다.
내재적 가치 (흥미)	· 나는 스포츠과학 수업을 하는 것이 즐겁다.
	· 나는 스포츠과학 수업을 통해 흥미로운 것을 많이 배운다.
	· 나는 앞으로 계속 스포츠과학에 대한 관심을 갖고 지속적으 로 공부할 것이다.
	· 나는 수업과 관련된 다양한 자료를 찾아 공부하기를 좋아한 다.
실용적 가치 (가치인식)	· 나는 스포츠과학을 배우는 것이 일상생활에 도움이 된다고 생각한다.
	· 나는 올바른 건강관을 확립하는데 스포츠과학의 내용이 꼭 필요하다고 생각한다.
	· 나는 우리나라에서 행복하게 생활가기 위해 스포츠과학을 잘 할 필요가 있다고 생각한다.
	· 나는 스포츠와 관련된 직업을 좋아하여 그 직업에 종사하고 싶다.

2017학년도 3학년 한문Ⅰ 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

◦ 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는       것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

◦ 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과         ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

◦ 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등    이며 평가도구로는 관찰법(추인법)을 사용하여 평가한다.

<정의적 태도 평가에 활용할 설문지>

순번	질문내용	매우 그렇다 (5점)	보통 이다 (4점)	그렇지 않다 (3점)	전혀 그렇지 않다. (2점)
1	성독(가락을 넣어 소리 내어 읽음) 활동이 흥미롭다.
2	한자를 조합하여 어휘를 배우는 과정이 즐겁다.
3	스스로 한문 문장을 풀이할 수 있다는 것이 신기하다.
4	나는 한문 학습에 관심이 있다.
5	모둠의 토의 학습에 참여하는 것이 즐겁다.
6	나는 한문이 필요하다고 생각한다.
7	한문 시간이 지나면 다음 한문 시간이 기다려진다

2017학년도 ( 3 )학년 ( 정보 )과목 1학기 평가 계획

8	정의적 능력 평가 계획

가. 정의적 능력 평가는 학습자의 정의적 능력을 평가하고 성취정도를 파악하는      것으로 학습자의 전인적 성장을 돕는 데 목적이 있다.

나. 내신 점수에는 미반영하며, 우수한 학생을 대상으로 학교생활기록부 교과       ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과를 서술식으로 기록한다.

다. 정의적 능력 평가 요소는 흥미, 반응, 수업준비, 참여, 책임감, 상호작용 등      이며 평가도구로는 관찰법(체크리스트, 추인법, 평정 척도법)을 사용하여 평가      한다.

1. 평가 교과 (정보)        2. 평가 요소 (자신감)        3. 평가 방법 (체크리스트)

반(        )      번호(         )      이름(                      )

순번	질문내용	매우 그렇다	보통 이다	그렇지 않다	전혀 그렇지 않다.
1	나의 정보 실력을 친구들과 비교해보고 싶다.
2	정보 공부를 열심히 하고 있다.
3	배운 용어나 문장을 소리 내어 읽을 수 있다.
※4	정보 시간에 발표를 하는 것이 두렵고 무섭다.
※5	정보 용어나 문장을 소리 내어 말할 때 긴장된다.
※6	정보로 문장을 말할 때 틀릴까봐 불안하다.
※7	정보 시간에 선생님께 갑자기 나에게 질문을 할까봐 걱정이 된다.
※8	정보 시간이 되면 다른 수업시간보다 더 떨렸다.
※9	정보를 들을 때 무슨 내용인지 몰라서 불안했었다.
10	내가 아는 정보를 다른 사람들 앞에서 자신 있게 말할 수 있다.
※11	다른 친구들이 나의 정보 실력을 눈치챌까봐 걱정된다.
12	이번 과에서 배운 내용을 다른 사람에게 사용할 수 있다.
13	취미와 장래희망에 대해 듣고 말하는 것에 자신이 있다.
14	내가 정보를 말할 수 있다는 사실이 뿌듯하고 만족스럽다.

◆ 결과 해석 및 학습 적용 방안

-이 문항은 자신감 향상에 관련된 다양한 학습 활동을 실시한 후, 그 결과 실제로 자신감을 얻었는지를 살펴보는 문항이다.

-응답은 리커트 척도에 의해 5개로 나누었는데 ‘매우 그렇다’부터 ‘그렇지 않다’까지 각 5점부터 1점까지 점수를 부여하여 합산한 점수가 높을수록 자신감이 높은 학생이라고 볼 수 있다. 문항번호 앞에 ※표시가 있는 학생은 위와 반대로 점수를 매긴다.

-이 평가를 통해 높은 점수를 받은 학생에게는 그 발전 정도를 칭찬해주고 자신감이 비교적 부족하다고 평가받은 학생들은 연습 기회를 더 제공한다던지 따뜻한 격려를 통해 자신감을 북돋아주는 시간을 가져 학생들이 골고루 심리적으로 지원받고 있다는 느낌을 받을 수 있도록 한다.

◆ 평가 시 유의점

-정보 학습 활동 후 스스로의 자신감 향상에 대한 평가이기 때문에 위의 평가는 객관성을 띠지 않는다. 학생이 자신과 친구들의 정보 학습의 발전을 위해서 진지한 자세로 스스로의 자신감과 태도를 점검하려는 성숙한 태도가 필요하다. 따라서 위의 정의적 평가를 실시하기 전에 학생들에게 정의적 평가가 가지는 자기 발전적 측면의 의의에 대한 교육이 필요하다.

-시간에 쫓겨 학생들의 판단에 간섭이 생기지 않도록 수업과 평가가 충분한 시간을 갖고 이루어질 수 있도록 한다.