2018 학업성적관리 시행지침 전달 및

평가 계획 수립 연수

[평가정보부]

고등학교 학업성적관리 시행지침 기본 방침

∘ 교과학습발달상황 평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다.

∘ 교과학습발달상황 평가는 교과에서 성취해야 할 성취기준의 지식, 기능, 태도를 고루 반영한다.

∘ 교과목별 성취기준·성취수준을 토대로 학생의 학업 성취 정도를 평가한다.

∘ 지적 능력과 정의적 능력이 고루 통합된 참된 학력을 기르기 위해 교과별로 정의적 능력에 대한 평가를 시행할 수 있다.

∘ 학교는 학생 참여형으로 수업 방법을 개선하고, 학생 부담이 가중되지 않도록 수업과 밀착된 과정중심 수행평가를 확대한다.

∘ 학교는 학습공동체 등 교과 모임을 활성화하여 교사의 평가 전문성을 신장한다.

∘  「공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법」 제8조제3항에 따라 학교 내 각종 평가에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않는다.

∘ 학교는 학교생활기록 작성 및 관리지침(교육부훈령 제243호, 2018.1.31.), 경기도 학업성적관리 시행지침을 바탕으로 학교 실정에 맞도록 학업성적관리규정을 개정·보완한다.

∘ 교과학습발달상황에 관한 적용례는 다음과 같다.

가. 2015 개정 교육과정 관련 내용은 2018학년도 고등학교 1학년부터 순차로 적용한다.

나. 체육·예술 교과(군)의 성적 산출 관련 내용은 2018학년도 고등학교 2, 3학년에도 동시 적용한다.

1) 2015 개정 교육과정의 보통교과 일반 선택 과목은 2009 개정 교육과정의 보통교과 일반과목으로 본다.

2) 2015 개정 교육과정의 보통교과 진로 선택 과목 및 전문교과Ⅰ은 2009 개정 교육과정의 보통교과 심화과목으로 본다.

1

교과학습발달상황 평가와 관리

가. 평가의 목적과 내용

1) 교과학습 평가(지필평가와 수행평가)는 학생의 교육 목표 도달도를 확인하고 교수・학습의 질을 개선하는 데 주안점을 둔다.

2) 교수·학습과 평가활동이 일관성 있게 이루어지도록 하며, 평소 학교에서 가르친 내용과 기능에 대하여 학생 개개인의 교과별 성취기준·성취수준에 따른 성취도와 학습 수행과정을 평가하는 방법을 적용한다.

3) 성취기준이란 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 활동의 기준을 의미하며, 학생의 특성‧학교 여건 등에 따라 교육과정 및 교과서 내용을 분석하여 교과협의회를 통해 재구조화할 수 있다.

4) 지필평가, 수행평가, 각종 교내 대회, 반 배치고사 등 학교 시험에서 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 출제하여 평가하지 않도록 한다.

나. 평가 계획 수립

1) 교과학습발달상황의 평가는 지필평가와 수행평가로 구분하여 실시한다.

수행평가는 다양한 학교교과교육활동 내에서 평가가 이루어지도록 하며 과제형 평가를 지양한다.
다만, 고등학교의 실험·탐구·연구를 중심으로 하는 과목과 전문교과Ⅱ 및 체육·예술(계열) 교과(군)의 실기를 중심으로 하는 과목 등 특수한 경우는 학교 학업성적관리규정으로 정하여 수행평가만으로 실시할 수 있다.

2) 각 과목별 지필평가 및 수행평가의 평가 시기·영역·방법·횟수·기준·반영비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등은 각 학교·교과지도의 상황을 고려하여 교과협의회에서 정하고, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 최종 결정한다. 단, 지필평가 횟수는 학기당 2회로 하되, 단위수가 적은 교과나 수행평가 비율이 60% 이상인 교과는 1회 실시를 권장한다.

3) 모든 교과의 학기 단위 평가는 서술형과 논술형 평가를 포함한다. 서술형과 논술형 평가의 반영비율은 학기 단위 성적(지필평가와 수행평가 합산점수, 수행평가 100% 실시 과목 점수)의 35% 이상으로 하되, 가)의 경우에는 20% 이상으로 한다.

가) 교육과정 편제상 체육·예술(음악/미술) 교과와 전문 교과

⑴ 2009 개정 교육과정 : 체육·예술 교과(군)와 전문교과

⑵ 2015 개정 교육과정 : 보통교과의 체육·예술 교과(군), 전문교과Ⅰ의 체육·예술(계열) 교과(군), 전문교과Ⅱ

나) 서술형과 논술형 평가 반영비율은 교과협의회에서 정한다.

다) 고등학교 외국어 회화 교과는 논술형 평가를 구술평가로 대체할 수 있다.

∘ 서술형 평가 : 요약, 개념, 이해, 설명, 풀이과정 등 사실을 바탕으로 기술하는 평가

∘ 논술형 평가 : 자기의 의견, 주장을 논리적으로 기술하는 평가

4) 수행평가 반영비율은 학기 단위 성적의 30% 이상으로 하고, 과목의 성취기준을 고려하여 타당도 높은 세부 평가기준을 작성하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

- 수행평가 반영비율이 50%를 초과하는 경우 지필평가를 선택형 평가로만 실시할 수 있다.

- 수행평가 반영비율이 50% 이하인 경우 지필평가에서 서술형·논술형 평가(서술형 또는 논술형 평가, 서술형과 논술형 평가를 의미함, 이하 동일)를 실시하여야 한다.

5) 교과학습 평가는 평소 수업 활동이 자연스럽게 평가로 이어지도록 계획하고, 서술형·논술형 평가 등 다양한 평가 방법을 활용하여 사고력·문제해결력·창의력 등의 고등사고능력을 평가하도록 한다.

6) 정의적 능력 평가는 교과교육과정에 근거하여 필요한 정의적 요인을 추출하고 수업과 연계하여 시행하되, 적용 방법 및 시기, 결과 활용 등은 학교와 교과 실정에 맞게 교과협의회에서 정한다.

∘ 정의적 능력 평가 : 흥미, 태도, 자아개념 등 학습자의 정의적 요인을 평가하고 성취정도를 파악하는 것

7) 평가 계획은 학업성적관리규정과 교과별 성취기준을 근거로 하여 학기별로 수립하되 특정 시기에 평가가 집중되어 학생 부담이 과중되지 않도록 한다.

8) 학기별로 수립된 평가 계획(수행평가 포함)은 학기 초에 공시하고, 이를 학생과 학부모에게 적극적으로 안내한다.

- 대국민 학생·학부모서비스, 학생 교육, 학부모 연수, 게시판, 학교 홈페이지 등 다양한 방법을 활용한다.

9) 모든 교과목은 국가 수준의 성취기준과 성취수준을 참고하여 매 학기 시작 이전에 학교 수준의 교과 성취기준과 성취수준을 마련하고 수업과 평가의 근거 자료로 활용한다.

10) 모든 교과목별 기준성취율에 따른 분할점수 산출 방식은 교과협의회에서 정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

11) 교과학습 평가(지필평가와 수행평가)를 위하여 평가계획을 학기별 ․ 과목별로 수립하되, 다음의 내용이 포함되도록 한다.

- 평가의 목적, 평가의 방향과 방침, 평가 유의사항 등

- 평가의 종류, 평가 방법, 평가 시기 등

- 지필평가와 수행평가의 영역, 방법, 횟수, 기준, 반영비율 등

- 교과목별 기준성취율과 그에 따른 분할점수 산출방식, 성취도, 성취수준 등

- 수행평가의 세부기준(영역별 배점과 채점기준)과 내용 등

- 결시자와 학적변동자 처리 기준 등

- 정의적 능력 평가 방안, 평가결과분석 및 활용방안 등

다. 수행평가 방법과 관리

1) 수행평가는 교과담당교사가 학습자들의 학습과제 수행 과정 및 결과를 직접 관찰하고, 그 관찰 결과를 전문적으로 판단하는 평가 방법이다.

2) 수행평가는 교과교육과정에 근거하여 타당한 영역을 설정하고 세부기준을 마련하여 타당도, 신뢰도, 객관도 및 변별도가 높은 평가가 되도록 한다.

3) 수행평가는 학생이 배운 학교교육과정의 범위와 수준을 벗어난 내용을 평가하지 않도록 유의하며, 정규 수업시간 중에 실시하는 것을 원칙으로 하고 과제형 평가를 지양한다.

4) 교과협의회에서는 각 과목의 교육과정 및 학교·교과의 특성을 감안하여 수행평가의 평가 시기·영역·방법·횟수·세부기준(배점)·반영비율 등과 성적처리 방법 및 결과의 활용 등에 관한 수행평가 계획을 수립하여 학업성적관리위원회에서 심의한다.

5) 학교장은 수행평가가 올바르게 시행될 수 있도록 사전계획을 수립하고 학생과 학부모에게 이를 안내한다.

6) 수행평가는 교사별 평가로 실시할 수 있다. 시기, 영역, 방법, 횟수, 세부기준(배점), 반영비율, 내용 등 구체적인 방법은 교과협의회에서 정하고, 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 정한다.

7) 수행평가는 일제고사 형태의 지필평가로 실시할 수 없으며, 특정 시기에 집중되거나, 지필평가 준비기간과 겹쳐 학생의 부담이 과중되지 않도록 충분한 사전 검토를 통해 평가 계획을 수립하여 시행한다.

8) 수행평가는 학교와 교과의 특성에 따라 교육내용 재구성, 학생 참여형 수업 등 다양한 수업 상황 안에서 구안하여 지식보다는 역량을, 수행 결과만이 아닌 수행 과정도 함께 평가할 수 있도록 한다.

9) 수행평가는 서술형·논술형으로만 실시할 수 없으며, 각 교과의 고유한 특성이 드러나는 다양한 활동을 통해 교과 역량 및 학생의 성장에 대한 정보를 파악할 수 있는 수행평가를 실시한다.

10) 체육·예술 교과(계열) 교과(군)는 실기(기능), 태도, 감상, 미적체험, 이론, 이해, 지식 등에 대한 반영비율을 균형 있게 설정하여 실기평가에 대한 부담을 경감시키고, 수업시간 내에 활동과정을 중심으로 평가한다.

11) 정의적 능력 평가는 정량 평가보다 정성 평가의 성격이 강해 성적 산출을 하지 않는 것을 원칙으로 하되, 교과 성취기준에 근거하여 추출한 교과 태도 요소는 수행평가에 반영할 수 있다.

12) 모둠별 평가는 과목의 특성에 따라 적절히 활용하고 학생 개개인의 노력 정도와 기여도에 대한 평가가 함께 이루어지도록 한다.

13) 수행평가 결과는 학생 본인에게 공개하여야 하며, 이의 신청이 있을 때에는 면밀히 검토하여 적절한 조치를 취하여야 한다. 평가 결과 확인 시에는 개인정보가 노출되지 않도록 한다.

14) 수행평가의 점수는 점수화가 가능한 영역의 점수만 반영하고 기본점수의 부여 여부, 부여 점수의 범위 등은 학업성적관리규정으로 정한다.

15) 평가기준, 반영비율, 평가의 내용과 방법, 평가 시기 등 수행평가에 대한 학생, 학부모의 피드백 결과를 차기 수행평가 계획 수립 시 반영한다.

16) 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 학기 초 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

17) 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

18) 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다

※ ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의 신청ㆍ접수ㆍ처리ㆍ확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성한 성적일람표 등을 의미한다.

19) 수행평가 결과물은 학생들의 이의 신청·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되었을 경우, 학교장이 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 보관기간을 결정·시행한다. 단, 학생 본인이 확인한 수행평가 성적을 기록한 성적일람표는 교과담당교사가 서명하고 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관한다.

다. 학업성적 평가결과 처리

2009 개정 교육과정 및 2015 개정 교육과정에서 각각 과목별 성적은 다음과 같이 산출한다.

1) 2009 개정 교육과정

- 교양교과(군)의 과목 및 직업교육 관련 전문교과, 체육·예술(음악/미술) 교과(군)의 일반과목, 학교간 통합 선택교과(공동 교육과정)로 이수한 과목을 제외한 모든 과목은 원점수, 과목평균, 과목표준편차, 성취도(수강자수), 석차(동석차수), 석차등급을 산출한다.

<2009 개정 교육과정에 따른 학업성적 처리방식>

적용 교과목		성취도	석차 산출
교과 영역	과목
기초(국어, 수학, 영어)	일반과목, 심화과목	A, B, C, D, E	1등급 ~ 9등급
탐구(사회(역사/도덕 포함), 과학)	일반과목, 심화과목
생활 (기술·가정/ 제2외국어/한문)	일반과목, 심화과목
체육·예술(음악/미술), 예술	심화과목
직업교육 관련 전문교과	NCS 실무과목	A, B, C, D, E
	능력단위	A, B, C, D, E, P, ․
체육·예술(음악/미술)	일반과목	A, B, C
교양(철학 등)	일반과목	P
기초(기초수학, 기초영어)	기본과목

2) 2015 개정 교육과정

- 교양교과(군)의 과목 및 전문교과Ⅱ, 보통교과 체육·예술 교과(군)의 일반 선택 과목, 학교간 통합 선택교과(공동 교육과정)로 이수한 과목를 제외한 모든 과목은 원점수, 과목 평균, 과목 표준편차, 성취도(수강자수), 석차(동석차수), 석차등급을 산출한다.

3) 학교간 통합 선택교과(공동 교육과정)로 이수한 과목(보통교과 체육·예술 교과(군)의 일반 선택 과목, 교양 교과(군)의 과목 제외)은 원점수, 과목평균, 과목표준편차, 성취도(수강자수)를 산출한다.

<2015 개정 교육과정에 따른 학업성적 처리방식>

적용 교과목				성취도	석차 산출
교과 영역			과목
기초(국어, 수학, 영어, 한국사)			공통과목, 일반선택과목	A, B, C, D, E (** 표시 과목 제외)	1등급 ~ 9등급
탐구(사회(역사/도덕 포함), 과학)			공통과목, 일반선택과목
생활(기술·가정/ 제2외국어/한문)			일반선택과목
전문교과Ⅰ			과학·체육·예술·외국어·국제 계열 교과(군) 과목
전문교과Ⅱ			전문공통과목, 기초과목, 실무과목	A, B, C, D, E
			능력단위	A, B, C, D, E, P, ․
체육·예술 교과(군)			일반선택과목	A, B, C
교양(철학 등)			일반선택과목	P
**	보통교과	공통과목	과학탐구 실험	A, B, C	1등급 ~ 9등급
		진로선택과목	진로선택과목 (진로선택으로 편성된 전문교과Ⅰ, 전문교과Ⅱ 포함)
	전문교과Ⅰ	과학계열 교과(군)	융합과학 탐구, 과학과제 연구, 물리학 실험, 화학 실험, 생명과학 실험, 지구과학 실험
		국제계열 교과(군)	사회 탐구 방법, 사회과제 연구

<과목별 성취도1>

성취율	성취도
90% 이상 ~ 100%	A
80% 이상 ~ 90% 미만	B
70% 이상 ~ 80% 미만	C
60% 이상 ~ 70% 미만	D
60% 미만	E

<과목별 성취도2>

성취율	성취도
80% 이상 ~ 100%	A
60% 이상 ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

※ 2009 개정 교육과정의 체육·예술(음악/미술) 교과(군)의 일반과목과 2015 개정 교육과정의 보통교과 공통 과목의 과학탐구 실험, 보통교과 체육·예술 교과(군)의 일반 선택 과목, 보통교과 진로 선택 과목(진로 선택으로 편성된 전문교과Ⅰ, 전문교과Ⅱ 포함), 전문교과Ⅰ과학계열 교과(군)의 융합과학 탐구, 과학과제 연구, 물리학 실험, 화학 실험, 생명과학 실험, 지구과학 실험, 전문교과Ⅰ 국제계열 교과(군)의 사회 탐구 방법, 사회과제 연구

2009 개정 교육과정(2,3학년)	2015 개정 교육과정(1학년)

중등 학업성적관리 시행지침 관련 Q&A

Ⅰ

평가계획

Q1

평가계획은 언제 수립해야 하나요?

A  학기별로 작성하되, 학기 시작 이전에 계획하여 학기 초에 결재하도록 합니다.

Q5 교과목 승인이 나서 교육과정 편제를 했는데 국가수준으로 개발한 성취기준이
	없어요. 이럴 때 성취기준을 학교에서 만들어야 하나요? 또한 성취기준을 만들 때 성취기준에 따른 성취수준도 만들어야 하나요?

A  학교에서 교과담당 교사가 만들어야 합니다. 성취기준에 따른 성취수준(상/중/하)도 함께 만들어야 합니다.

Q8 이수처리만 하는 고등학교 교양과목과 중학교에서 고등학교의 교양교과에 해당하는
	과목(진로와 직업, 환경, 철학 등)을 선택한 경우도 평가계획을 수립해야 하나요?

A  교육과정에 편제되어 있는 과목은 지필평가를 치르지 않는 경우라도 어떤 형태로든 평가는 실시해야 하며 평가계획도 반드시 수립해야 합니다. 이때 평가는 과정 중심의 수행평가 등을 실시할 수 있으며, 평가 결과는 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항(특기사항)에 기재할 수 있습니다.

Q10

학기 초에 수립한 평가계획을 부득이하게 수정해야 할 경우 어떻게 해야 하나요?

A  학업성적관리위원회의 심의를 통해 평가계획을 수정할 수 있습니다. 이 경우, 부득이한 사유에 대한 면밀하고 엄격한 심의가 필요합니다. 이 때 수정한 평가계획은 당해 평가 실시 전 수정하여야 하며, 수정한 평가계획으로 정보공시를 수정해야 합니다. 또한 수정한 평가계획은 학교 홈페이지, 가정통신문 등의 방법을 통하여 학생과 학부모에게 안내하여야 합니다.

Q11

학교에서 자체적으로 평가 컨설팅을 하려고 하는데, 어떤 부분에 초점을 맞춰야 하나요?

A  먼저 교과별 평가계획이 타당한지 검토합니다. 특히 수행평가계획이 교과와 학생들에게 적절한지 검토해야 합니다. 모든 교과는 문항의 성취기준에 근거하여 내용의 타당성이 높은 문항을 출제하여 변별하도록 컨설팅해야 합니다.

학교의 평가부서나 특정 담당자만 검토하는 것은 일정 부분 한계가 있습니다. 평가 문항에 대한 편집, 맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호 등에 대한 컨설팅도 의미가 있습니다. 더욱 중요한 것은 교육과정과 수업에 근거하여 문항 오류를 최소화할 수 있도록 동료 교사 간 공동 검토하는 과정이 꼭 필요하고 이를 내실화해야 합니다.

Q12 교과별 성취기준을 학교단위 성취기준으로 재구조화할 때, 국가 교육과정에서 제시한
	성취기준을 모두 포함하여 재구조화해야 하나요?

A  국가 교육과정의 성취기준은 모두 포함해야 합니다. 학교에서 집중이수제를 실시하거나 교육과정의 재구성이 필요한 경우에는 국가에서 제공한 교과목별 성취기준을 학교 교육과정 운영 계획에 맞춰 재구조화할 수 있으며, 학교 교육과정의 시수가 증감된 경우 시수에 맞추어 성취기준의 양을 적정화해야 합니다.

교수·학습 및 평가의 단위로 성취기준이 지나치게 포괄적인 경우 해당 성취기준에 도달하기 위해 알아야 하는 내용과 행동 요소를 분석하고 이에 근거하여 성취기준을 세분화 혹은 구체화하여 재진술하고, 지나치게 한정적인 경우 성취기준을 연계하거나 통합하여 재진술합니다. 그러나 재구조화할 경우 국가수준의 교육과정 내용과 범위를 벗어날 수는 없습니다.

Ⅱ

서술형·논술형 평가

Q18 서술형과 논술형 평가를 학기 단위 점수 합계의 35% 이상(체육ㆍ예술(음악/미술)
	교과와 전문교과는 20% 이상) 반영하도록 한 것의 의미는 무엇인가요?

A  서술형과 논술형 평가를 학기 단위 성적의 35% 이상(체육·예술(음악/미술) 교과와 전문교과는 20% 이상) 반영하도록 한 것은 ‘요약, 개념, 이해, 설명, 풀이과정 등 사실을 바탕으로 기술하는 서술형 평가’와 ‘자기의 의견이나 주장을 논리적으로 기술하는 논술형 평가’를 모두 반영해야 한다는 것입니다. 물론 서술형 평가와 논술형 평가를 각각 구분하여 별도로 실시하지 않고 서술형 문항과 논술형 문항을 혼합(예: 1, 2번은 서술형, 3번은 논술형 또는 한 문항 안에 작은 문항들이 서술형과 논술형으로 구성된 혼합형)하여 실시할 수 있습니다.

또한, 서술형 평가와 논술형 평가의 각각 비율은 교과나 학교 특성에 따라 자율적으로 실시합니다. 구체적인 방법은 지필평가, 수행평가, 또는 지필평가+수행평가에서 실시할 수 있습니다. 어떠한 방법이든 서술형평가와 논술형평가는 모두 실시해야 합니다.

Q24

수행평가를 서술형과 논술형 평가로만 실시할 수 있나요?

A  수행평가를 서술형과 논술형 평가로만 실시할 수는 없습니다. 수행평가에는 서술형과 논술형 평가 이외의 교과 교육활동과 연관된 수행평가 영역이 반드시 있어야 합니다.

Q25 체육과 예술 교과 등의 수행평가에서 논술형 평가를 20% 실시하려고 할 때,
	기존의 기능이나 실기 영역을 일부 평가하지 않아도 되나요?

A  수행평가에서 논술형 평가를 20% 시행하더라도 교과별 특성에 따른 필수 영역은 반드시 평가를 해야 합니다.

Q27 ‘단위수(시수)가 적은 교과’는 지필평가 1회를 권장한다고 했는데 단위수(시수)가
	적은 교과의 기준은 무엇인가요?

A  ‘단위수가 적은 교과’의 기준은 정해져 있지 않습니다. 교과마다 교육 내용 재구성 등을 통해 적정한 지필평가 횟수를 계획하면 됩니다. 그러나 적어도 1단위(주당 1시간) 교과나 실기 비중이 높은 교과들은 지필평가 횟수를 줄이고 수업 중에 수업과 연계하여 자연스럽게 평가를 할 수 있는 방안을 모색하여 학생과 교사의 평가 부담을 줄여야 합니다.

Q30

수행평가를 과제평가로 실시해도 되나요?

A  수행평가는 획일적인 평가와 과제물 위주의 평가를 지양하고 학생에 대한 교과정보를 획득하거나 다양한 관찰 기회를 제공하는 수행평가를 실시하되 정규 수업시간 중에 실시함을 적극 권장합니다. 그러나 수업 시간에 교사가 가르치고 학생에게 활동할 시간을 주었다면 학생이 방과후에 시간을 들여서 한 결과물에 대하여는 수행평가에 반영할 수 있습니다.

Q31

수행평가 미참여 학생의 경우에는 인정점 부여를 어떻게 하나요?

A  수행평가 미참여 학생의 경우에는 추가 평가를 반드시 실시해야 합니다. 부득이 추가 평가가 불가능할 경우 수행평가 인정점 부여는 학교에서 학업성적관리규정으로 정합니다. 평가계획에 관련 내용이 포함되어 있어야 합니다.

Q34

수행평가의 일부 영역에서 모든 학생이 만점으로 평가될 수 있나요?

A  타당도, 객관도, 변별도가 있는 평가 기본 원칙과 현행 성적 산출 방식을 고려한다면 모든 학생이 일부 영역이 일부 영역에서 만점을 부여받을 수 있는 평가 영역은 평가 계획 수립시 배제됨이 바람직합니다. 따라서 일부 영역에서 모든 학생이 만점으로 평가될 수는 없습니다.

Q35

수행평가 영역별 비율과 등급 설정에 대한 기준이 있나요?

A  수행평가의 영역, 방법, 횟수, 세부기준(배점), 반영비율, 내용 등 구체적 방법은 교과협의회를 거쳐 학업성적관리위원회에서 심의하여 정합니다.

수행평가의 취지와 평가의 변별도 등을 고려하여 수행평가의 각 영역별 비율은 한 영역 당 20%±10% 내외(부득이 30% 이상일 경우 하위 세부 영역을 설정하여 세분화해야 함), 균일한 등급의 간격 (등간격), 등급의 단계는 10점(10%) 이상인 경우 4단계 이상으로 하여 평가의 변별도와 신뢰도를 반영해야 합니다. 교과목의 특성이나 학교의 여건에 따라 교과교육과정의 목표를 달성할 수 있는 범위에서 조정할 수 있습니다.

Q39

교내 행사 참여 횟수나 수상여부를 수행평가 영역에 반영할 수 있나요?

A  반영할 수 없습니다. 교과학습의 평가는 교과 성취기준에 근거하여 수업 중에 다루어진 것을 전제로 이루어져야 합니다. 교과 교육과정 안에 계획되어 있지 않고 수업과 연계 없이 학교 행사 또는 특색사업으로 실시하는 독서록 등의 결과물은 교과 수행평가에 반영할 수 없습니다.

Q40

수행평가 결과로 시상해도 되나요?

A  시상할 수 없습니다. 수행평가 결과는 성적산출에 반영되고 교과학습발달상황의 세부능력 및 특기사항(특기사항)에도 기재되고 있으므로, 동일한 결과로 시상해서는 안 됩니다.

Ⅳ

정의적 능력 평가

Q44

학교에서 정의적 능력 평가를 의무적으로 시행해야 하나요?

A  교과 평가계획을 세울 때 정의적 능력 평가에 대한 내용이 포함되어야 하며 모든 단원은 아니어도 정의적 능력과 관련이 많은 단원에서의 평가를 권장합니다.

Q45

정의적 능력 평가에 관한 사항을 평가계획에 반드시 포함해야 하나요?

A  일정한 형식이 정해진 것은 없지만 어떤 내용을 어떤 방법으로 시행할 것인지, 또한 어떻게 활용할 것인지에 대한 대략적인 내용을 평가계획 안에 포함해야 합니다.

Q46

정의적 능력 평가에서 다루어야 할 정의적 요인에는 어떤 것이 있나요?

A  경기도교육청의 ‘성장중심평가의 이해와 실제’에서는 정의적 능력을 ‘교육을 통해 기르고자하는 관심, 흥미, 태도, 자신감, 동기, 신념 등 학습자의 정의적 요인에 따른 능력’이라고 정리했습니다. 정의적 능력 평가의 방법, 정의적 능력 평가 결과의 활용 등 공문으로 안내한 ‘2016 성장중심평가의 이해와 실제’를 참고하기 바랍니다.

Q47

수행평가에서 태도에 대한 점수는 어떻게 부여할 수 있나요?

A  성취기준에 태도 요소가 포함되지 않는 경우 태도 점수를 부여하는 것을 지양하고 있습니다.