지필 평가 문항 제작 유의사항

Cool! 교육통신-2018	매홀고등학교 수석교사 황보근영 드림

최근 대입에서 학생부 종합전형 비중이 높아지고 있는 상황에서 돌연 지금 2학년들이 대학에 들어가는 때(2020년)는 정시모집 비중이 늘어난다는 소식이 들려옵니다. 학생과 학부모들이 오히려 정시모집 비중을 늘려달라는 거죠. 그렇다고 해서 당장 수시모집보다 더 많아지는 것은 아닐 것입니다. 다만, 수능시험의 비중이 좀 더 높아질 것을 예상할 수 있습니다. 그러므로 우리 아이들이 학교 지필평가에서부터 수능 기출문제 유형에 좀 더 익숙해져야겠습니다.

▶2018대입 수능기출문제 및 국가수준학업성취도 평가 기출문제 등 다운로드>
한국교육과정평가원http://www.kice.re.kr –자료마당–기출문제

■ 이원목적 분류표 먼저 (대략적이라도) 작성하여 출제하기

|        ←  내용 영역 →                     |  ←  행동 영역 →   |

문항 번호	정답	내용영역	성 취 기 준	행 동 영 역			난이도			배점
				지식	이해	적용	어려움	보통	쉬움
1	⑤	출생과 죽음의 가치	고생21. 출생 및 죽음과 관련된 다양한 입장과 이와 관련된 사례들에 대한 조사․분석을 통해 출생 및 죽음의 윤리적 의미를 이해하고, 생명 존중의 윤리적 정신과 태도를 지닐 수 있다.		◯			◯		4.2
2	④	죽음에 대한 관점	고생21.			◯	◯			4.4

문항 출제 전에 먼저 이원목적분류표를 먼저 작성하는 것이 원칙입니다. 즉, 선생님이 이 평가에 ‘무엇을(내용)’ / ‘어떻게(행동)’ 물을 것인가를 먼저 계획하는 거죠. 대략적이라도.

‘무엇을’ 물을 것인가? : [내용영역]에는 핵심질문과 지식, 성취기준 등을 세로줄에 기록

‘어떻게’ 물을 것인가? : [행동영역]에는 지식-이해-행동과 난이도 등을 가로줄에 기록

일단은 대략이라도 먼저 계획을 세우고 정답, 배점, 문항지 편집 등을 모두 고려하여 완전히 편집 출력이 들어가면, 다시 [이원목적분류표]를 깔끔히 정리하여 제출하게 됩니다.

처음 쓰는 성취기준은 [코드번호와 내용]을 모두 기술하지만, 이후 같은 성취기준은 코드번호 만 써도 무방합니다. 그래도 충분히 이해되니, 노동ㆍ시간ㆍ인쇄잉크 등 낭비 줄이기

■ 문항의 구조(문두-제시문-답지)와 제시문의 유형

‘대입수능시험 문제’, 도교육청의 ‘학업성취도 평가’ 등을 보면, 거의 모든 문항은 선다형 문항으로 ‘문두-제시문-답지’ 형태를 지니고 있습니다.

문두 : 선다형은 불완전형 의문문(~ 설명으로 옳은 것은?/~으로 가장 적절한 것은?)으로 끝을 맺고, 서술형 문항은 완전형 두루 높임말(~하시오.)로 끝납니다.

제시문 : BOX형이나 <보기>형의 문장으로 많이 제시되지만, 표, 그래프, 그림, 사진, 모식도 등과 같이 다양한 매체를 사용하는 것이 좋구요. 섞어(혼합형) 제시해도 좋답니다.

[제시문의 유형 : 시험문제에 평가의 목적에 부합되게 적절히, 다양하게 선택]

박스형

<보기>형

그림(사진, 지도, 도표)형

혼합형

1. (가), (나)의 입장.. ...?

(제시문)

.....

갑:

(가):

2. <보기>는...........?

	<보기>
ㄱ. ㄴ. (제시문) ㄷ.

① (답지)

3. 그림은/도표는..?

4. 다음......<보기>..?

(제시문-글,사진 , 지도, 도표 등)

	<보기>
ㄱ. ㄴ. (제시문) ㄷ.

■  부정형 문항보다 긍정형 문항을 출제하기 > 부정형을 긍정형으로 고치기

문항을 제작하다보면 부득이 부정형 문항을 출제할 수 있습니다. 그러나 원칙은 가능한 긍정형의 문항 출제를 권하고 있죠? 보통 부정형 문항을 전체의 30%미만’으로 해달라고 권합니다. 어떤 좋은 방법이 뭘까요?

이 때 바로 제시문의 유형을 <보기>형이나 <박스>형을 사용하는 방식으로 제작하면 아주 좋습니다. 가령, 교과서 내용을 요약(성취기준 부합, 문항출제 요소 분석)하면,

과학 기술발달의 두 가지 측면

∙긍정적 측면 : 식량증산, 건강증진, 교통 통신발달, 여가 확대

∙부정적 측면 : 환경오염, 자원 고갈, 인간성 상실 등 초래

요걸 문항제작하면, 이렇게 부정형 문항으로 쉽게 제작되죠?

1. 과학 기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적인 변화로 옳지 않은 것은?

① 다양한 제품들이 대량 생산되고 소비되는  대중 사회를 가져왔다.

② 생명 공학의 발달로 인간과 생명을 존중하는 가치관을 정립시켰다. * (정답)

③ 교통 통신의 발달로 상품이 대량 유통되고 인간 활동의 범위가 확대되었다.

④ 의료 기술의 발달로 인간 수명이 연장되고 질병의 공포에서 벗어나게 되었다.

⑤ 대중매체와 전자통신 발달로 정보와 자료의 처리에 혁신적 변화가 초래되었다.

이것을 긍정형 문항으로 바꾸시면 됩니다. ①~⑤답지의 ㄱ, ㄴ 등의 개수가 동일하다면  문두를 ‘~을 <보기>에서 고른 것은?’으로 하면 되구요. 개수가 다르다면 아래 같이 하세요.

1. 과학 기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적인 변화로 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은?

	<보기>
ㄱ. 다양한 제품들이 대량 생산되고 소비되는 대중 사회를 가져왔다. ㄴ. 생명 공학의 발달로 인간과 생명을 존중하는 가치관을 정립시켰다. ㄷ. 교통 통신의 발달로 상품이 대량 유통되고 인간 활동의 범위가 확대되었다. ㄹ. 의료 기술의 발달로 인간 수명이 연장되고 질병의 공포에서 벗어나게 되었다.

① ㄱ, ㄴ               ② ㄱ, ㄷ            ③ ㄴ, ㄷ

④ ㄱ, ㄷ, ㄹ * (정답)   ⑤ ㄱ, ㄴ, ㄷ, ㄹ

■ 구성주의 평가와 서술형 문항 출제하기

1980년대, 피아제의 인지이론이 우리나라에 소개되면서 우리 교단에서는 구성주의(constructivism)가 회자되고 있습니다. 구성주의 인식론은 학습자가 다양한 환경과 상호작용하면서 자신에게 의미 있는 지식을 구성해낸다는 가치관을 가진답니다.

구성주의적 교육을 하려면 수능시험과 같은 객관식 문항으로만 평가되는 것은 이제 지양되어야겠죠. 객관식 문항은 교사가 교수활동을 통해 전달한 것을 학습자가 정확히 아는가를 평가하는 것이죠. 이런 인식론을 객관주의 인식론이라 하죠.

구성주의 평가에 적합한 평가가 오늘날 교단에서  도입되고 있는 포트폴리오, 수행평가 활동 그리고 서술․논술형 평가입니다.

■ 서술형 문항 쉽게 제작하기 : 객관식 부정형 문항을 서술형 문항으로 고치기

서술형 문항은 제작도 쉽지 않고, 채점은 더더욱 어렵죠? 쉽게 제작하고, 채점하기 좋은 방법은 먼저 객관식 문항을 출제한 다음 그것을 서술형으로 고치면 좋습니다.

앞에서 사용된 문제(부정형 문항 또는 <보기>형 문항)를 사용하여 서술형 문항으로 고쳐봅니다. 앞의 부정형 문항에서 정답을 제외한 모든 답지는 모범답안이 됩니다. <보기>형 문항에서는 답에 해당하는 모든 제시문이 모범답안이 됩니다.

채점이 수월하기 위해서는 응답의 내용이나 범위가 자유로운 응답자유형보다 응답제한형-분량제한형, 내용범위 제한형, 서술양식 제한형-이 좋겠죠.

1. 과학 기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적인 변화를 두 가지만 제시하시오.

(‘○가지 이상’은 자칫 채점자가 혼란에 빠질 수 있죠. )

<채점기준>

상 : 과학기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적 변화를 2가지 제시함.

중 : 과학기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적 변화를 1가지 제시함.

하 : 과학기술의 발달이 초래한 삶의 긍정적 변화를 제시하지 못함.

<유의사항>

2가지만 제시할 것(※ 3번째부터는 채점하지 않음)

----------------------------------

<모범 답안(예시)> - 앞의 객관식에서 정답을 제외한 모든 답지는 모범 답안이 되죠.

* 다양한 제품들이 대량 생산되고 소비되는  대중 사회를 가져왔다.

* 교통 통신의 발달로 상품이 대량 유통되고 인간 활동의 범위가 확대되었다.

* 의료 기술의 발달로 인간 수명이 연장되고 질병의 공포에서 벗어나게 되었다.

* 대중매체와 전자통신의 발달로 정보와 자료의 처리에 혁신적 변화가 초래되었다.

■ 단답형 문항은 결코 안되나요? 세트형 문항으로 출제 해봐요.

문항을 제작하다보면 반드시 서술형이 아니라, 단답형도 묻고 싶을 겁니다. 어느 만큼 용어와 개념을 정확히 알고 있는지를 측정하기 위해서죠.

그럴 때는 단답형을 단독 문항으로 출제하지 마시고, 서술형과 혼합된 소문항 형태로 제작하여 출제해봅시다. 단, 단답형 소문항의 배점은 서술형 소문항 배점보다는 작아야 하죠.

예> [서술형 3]. 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

㉠

란 무엇인가?

• 의미 : 과학 기술이 인간을 지배하는 현상

• 특성 : 과학 기술을 통해 사회나 조직 전체를 관리하고 운영하는 것

• 문제점 : ㉡ _______________________________________

_______________________________________

3-1. 위의 ㉠안에 들어갈 개념은? (2점)

모범 답 : 기술지배 또는 테크노크라시(Technocracy)

3-2. 위의 ㉡에 들어갈 내용을 30자 이내로 서술하시오. (3점)

모범 답 : 개성과 자기반성 능력을 약화시켜 인간으로 하여금 소외감을 느끼게 한다.

■ 평가 문항제작 시 유의사항

<가. 문두 발문과 제시문 작성>

1) 선택형 문항은 불완전한 문항에 물음표로 끝나는 것을 원칙으로 하고, 부정문일 때는 부정하는 말에 반드시 밑줄을 긋고 진하게 표시한다.

<부적절한 예>	<적절한 예>
...가장 적절한 것은 어느 것인가?	...가장 적절한 것은?
...옳은 것은 무엇인가?	...옳은 것은?

2) 문항 진술시 유의사항
-선택지에 옳은 것의 개수를 같게 묶을 때는 ‘고른’의 표현을 사용한다.
-선택지에 옳은 것의 개수를 다르게 묶을 때는 ‘있는 대로 고른’의 표현을 사용한다.

<부적절한 예>	<적절한 예>
～ 옳은 것만 묶은 것은? ① ㄱㄴ ② ㄱㄷ ③ ㄴㄷ ④ ㄷㄹ ⑤ ㄹㅁ	～ 옳은 것을 <보기>에서 고른 것은? ① ㄱㄴ ② ㄱㄷ ③ ㄴㄷ ④ ㄷㄹ ⑤ ㄹㅁ
～ 옳은 것끼리 묶은 것은? ① ㄱㄴ ② ㄱㄷ ③ ㄴㄷㄹ ④ ㄴㄷㅁ ⑤ ㄱㄹㅁ	～ 옳은 것만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? ① ㄱㄴ ② ㄱㄷㄹ ③ ㄴㄷㄹ ④ ㄴㄷㄹㅁ ⑤ ㄱㄹㅁㅂ

3) 발문은 가급적 긍정문으로 표현하되, 부정 발문의 경우 “~으로 적절하지 않은 것은?“으로 표현한다.  (부정발문이 전체의 30%를 넘지 않도록 함)

<부적절한 예>	<적절한 예>
~ 에 대한 설명으로 적절하지 못한 것은?	~ 에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?
~ 옳지 못한 것은?	~ 옳지 않은 것은?

4) 제시문없이 바로 답지에서 선택하는 문제에는 ‘다음(중)’ 이라는 용어는 삭제한다.

<부적절한 예>	<적절한 예>
다음 중 다문화 사회에 대한 설명으로 옳은 것은?	다문화 사회에 대한 설명으로 옳은 것은?

5) 그림이나 그래프가 포함된 문항의 경우, “다음” 등의 용어로 지칭하지 않도록 한다.
: ‘다음 그림’, ‘다음 <보기>’ 등에서 “다음”은 삭제

· 지시문이 있는 경우 발문의 시작 : ‘다음은~’

· 표가 제시된 경우 발문의 시작 : ‘표는~’

· 그림이 제시된 경우 발문의 시작 :  ‘그림은~’

· <보기>가 제시된 경우 발문의 시작 : ‘<보기>는~’

<부적절한 예>
다음 그림은 그리스 신화에 나오는 정의의 여신인 디케의 상이다.
<적절한 예>
그림은 그리스 신화에 나오는 정의의 여신인 디케의 상이다.

6) 세트문항 (=공통 지시문)의 경우

-지시문 다음에 나오는 문항의 순서대로 [   ] 표시로 묶고, 문항 수는 ‘∼’를 사용하여 완전문장(‘하시오’체)으로 진술하고 진하게 표시한다.

-제시문이나 지문 자료를 제시한 후에 발문을 쓸 때에는 “위 글~”로 통일한다.

[1～2, 서술형 1] 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

동해물과 백두산이 마르고 닳도록 하나님이 보우하사 우리나라 만세. 무궁화 삼천리 화려강산. 대한 사람 대한으로 길이 보전하세. 남산 위에 저 소나무, 철갑을 두른 듯 바람서리 불변함은 우리 기상일세. 무궁화 삼천리 화려강산 대한 사람, 대한으로 길이 보전하세

1. 위 글에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은? (3.5점)

7) 박스 제시문

일반적인 내용을 여러 개 안내할 때 사용 → 안내할 내용은 블릿기호(∘)로 표시함. → 네모 상자를 사용한 문항의 발문은 ‘다음’으로 시작함.

<부적절한 예>

<적절한 예>

1. <보기>의 특징을 갖는 역량은?

	<보기>
ㄱ. 정보 처리 과정 및 내용 그 자체를 이해, 분석, 판단을 내릴 수 있는 지적 능력 ㄴ. 문자화된 기록물을 통해 지식과 정보를 획득하고 이해할 수 있는 능력

1. 다음의 특징을 갖는 역량은?(3.6점)

∘정보 처리 과정 및 내용 그 자체를 이해, 분석, 판단을 내릴 수 있는 지적 능력

∘문자화된 기록물을 통해 지식과 정보를 획득하고 이해할 수 있는 능력

8) <보기> 제시문

일반적인 내용을 선택해야 할 경우 사용 → 선택할 내용은 기호(ㄱ, ㄴ…)로 표시함.

(※ ㉠, ㉡ 아님!) → <보기> 상자를 사용한 문항의 발문은 ‘<보기>~’로 시작함.

<부적절한 예>

<적절한 예>

∘정보 처리 과정 및 내용 그 자체를 이해, 분석, 판단을 내릴 수 있는 지적 능력

∘문자화된 기록물을 통해 지식과 정보를 획득하고 이해할 수 있는 능력

1. <보기> 중 옳은 것을 모두 고른 것은?

	<보기>
ㄱ. 정보 처리 과정 및 내용 그 자체를 이해, 분석, 판단을 내릴 수 있는 지적 능력 ㄴ. 문자화된 기록물을 통해 지식과 정보를 획득하고 이해할 수 있는 능력

1. <보기> 중 옳은 것을 모두 고른 것은?

9) 보기, 그림, 표에 관한 안내문이 포함된 발문의 경우 간단명료한 문장으로 안내를 한다.

<부적절한 예>	<적절한 예>
다음의 범법자를 처벌하는 근거를 나타낸 (나)의 그림에서 B에 해당하는 근거는?	(나)의 그림은 범법자를 처벌하는 근거를 나타낸 것이다. B에 해당하는 근거는?

10) 그림, 제시문 등이 한 상자 안에서 2개 이상일 경우 (가), (나) 등으로 구분하고 그림 안의 특정 부분을 지칭하고자 할 때는 A, B 등을 이용한다.

[9～10] 다음을 읽고 물음에 답하시오.

(가)	갑: 살인자는 누구든 사형에 처해지지 않으면 안 된다. 이것은 ㉠정언명령이자 사법권의 이념으로서 정의가 선험적으로 근거된 법칙들에 따라 의욕하는 바이다. 을: 형벌은 최대 행복의 원칙에 따라 부과해야 한다. 형벌은 범법자에게는 교정과 무력화로, 다른 사람에게는 본보기로 작용하여 위법 행위를 방지한다.
(나)	갑 을 A B C A: 갑만의 입장 B: 갑, 을 공통입장 C: 을만의 입장

9. ㉠에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

① 도덕적 감정에 의한 도덕적 행위

② 도덕적 행위에 대한 주관적인 원리

③ 행위의 결과가 가져다 줄 수 있는 유용성

④ 목적을 이루기 위한 무조건적인 도덕 법칙과 명령

⑤ 도덕적 판단이 옳다는 것을 주장하는 과정과 절차

8. (가)의 갑, 을 사상가들의 입장을 (나) 그림으로 표현할 때, A～C에 해당하는 적절한 진술만을 <보기>에서 있는 대로 고른 것은? (4.4점)

		보 기
ㄱ. A: 사형은 살인범을 인격적 존재로 존중하는 것이다. ㄴ. B: 형벌은 보복 외의 다른 목적을 위해 사용되면 안 된다. ㄷ. C: 형벌의 부과는 공리성에 근거하여 결정되어야 한다. ㄹ. C: 사형은 범죄 예방 효과가 있기 때문에 그 자체로 선이다.

① ㄱ, ㄴ          ② ㄱ, ㄷ          ③ ㄴ, ㄹ

④ ㄱ, ㄷ, ㄹ       ⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ

<나. 답지 작성>

1) 답지에 ‘많은’, ‘어려운’, ‘비교적’ 등의 판단 기준이 모호한 용어는 피한다.

⇒ 정답 시비 가능성 농후

** 모든 답지가 어느 정도 부분적으로 맞는 경우에는

발문에 ‘가장’ 등의 어구를 사용하여 최선의 답을 묻고 있음을 명시한다.

2) 각각의 답지는 반드시 동질성이 있어야 한다.

① 님비현상	② 환경윤리      ③ 문화윤리

④ 평화윤리       ⑤ 정보윤리

⇒ ①만 동질성이 없음

3) 발문에서의 평가 요소에 상응하는 답지가 구성되어야 한다. 이 때, 답지간의 동질성도 반드시 고려한다.  ⇒ ‘원인’을 묻는다면 ‘원인’으로 모든 답지 구성

4) 답지의 길이는 비슷하게 하고, 그렇지 못할 경우 짧은 것으로부터 긴 것의 순서로 배열한다.

5) 답지 번호는 문제 번호 보다 한 칸 안쪽으로 들어가도록 편집한다.

<부적절한 예>	<적절한 예>
5. 두 가지의 현상과 개념에 대해 비교하거나 대조하면서 공통점과 차이점을 찾기에 유용하게 사용되는 씽킹맵은? ① 서클 맵 ② 버블 맵 ③ 플로우 맵 ④ 브릿지 맵 ⑤ 더블버블 맵	5. 두 가지의 현상과 개념에 대해 비교하거나 대조하면서 공통점과 차이점을 찾기에 유용하게 사용되는 씽킹맵은? √① 서클 맵 ② 버블 맵 ③ 플로우 맵 ④ 브릿지 맵 ⑤ 더블버블 맵

<다. 기타, 문항 편집 관련 유의사항>

1) 전체 편집 시 글자 모양은 신명조, 글자 크기는 10 ~11포인트, 줄간격은 150-160%로 한다.

2) 한 개의 문제가 다음 페이지로 넘어가서 끊어지는 경우가 없도록 한다.

3) [내어쓰기]기능 : 문장이 길어 두 줄 이상에 걸쳐 문항이 진술될 때에는 두 번째 줄은 첫 줄의 발문에 일치시킨다.

: 문항번호 뒤의 시작글자 앞에(예:1번 뒤의 ‘전’ 앞에) 커서를 놓고 [Shift+Tab]을 누른다.

표 안에서의 이 기능은 [Ctrl+Shift+Tab]이다.

<잘못된 예>	<옳은 예>
1. 전기 기구를 여러 개 연결하여 사용할 때, 전선이 과열되어 뜨거워지는 이유로 적절한 것은?	1. 전기 기구를 여러 개 연결하여 사용할 때, 전선이 과열되어 뜨거워지는 이유로 적절한 것은? (3.5점)

4) 국어, 영어 등의 제시문이 긴 경우에는 글상자나 표가 아닌 문단테두리를 사용한다.

여백지정(0.5mm~1mm정도)은 필수! ⇒ 문단모양 → 테두리/배경 (여백지정:‘간격’탭)

** 문단 모양 지정 방법 : 문단을 드래그 하여 선택 후 마우스 오른쪽 버튼 클릭

5) 배점은 (    점) 모양으로 발문에서 한 칸 띈다. 단, (총   점)으로 쓰지 않는다.

■ 제시문 상자들

제시문이 들어간 문항을 제작할 때, 단순 사각형 박스를 이용하는 것이 일반적입니다만, 문항 목적과 성격에 따라 다양하게 디자인된 박스를 활용하시면 학생들로 하여금 사고의 깊이와 창의성 신장에 도움을 줄 것입니다. 기출문제 등에서 구한 제시문 그림을 캡쳐하고, ‘그림판’이나 ‘포토샵’ 등 프로그램을 이용하여 글자는 삭제하고 이미지를 저장한 후, ᄒᆞᆫ글 시험원안지에 불러들여 ‘글상자’속에 글을 쓰고, [개체묶기] 하시면 됩니다. 사용하실 때에는 그림크기 조절에 따라 ‘글상자’가 좁거나 클 수 있는데 이때는 [개체풀기]하고 글 작성 후, 다시 [개체묶기] 하시면 됩니다.

(hwp파일> http://munchon.tistory.com/662)

그림(이미지)과 글상자를 조합하여 [개체묶기] 한 것입니다.

글자를 지우거나 [개체풀기]하여 선생님 교과에 맞게 수정하시면 됩니다.

접힌 책

㉠

란 무엇인가?

• 의미 : 과학 기술이 인간을 지배하는 현상

• 특성 : 과학 기술을 통해 사회나 조직 전체를 관리하고 운영하는 것

• 문제점 : ㉡ _______________________________________

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신문기사

글상자..(선 색깔 없음) 기사 내용..... / 몇 년에.

글상자 : 신문기사 제목

인터넷 검색

검색결과

검색 키워드

강연글상자

정의로운 전쟁을.....

서술형 평가와 학생답안

갑 : ............백성은 항산(恒産)이 없다면, 항심(恒心)도 없게 된다.

을 : ......노동자는 작업장의 부속물로서 자본의 소유물이 된다.

■ 문제 : 다음 사상가, 갑과 을의 입장을 비교하여 서술하시오.

◎ 학생답안

사상가 갑, 을의 노동 직업에 대한 입장을 비교해보면, .................

.......................

.........................................

링 노트 1

단순 글상자.........

[표]와 [그림]은 개체묶기가 안됩니다. 그래서 [글상자]속에 [표]를 넣은 후, [글상자]와 [그림]을 [개체묶기] 했답니다.

링 노트 2

글상자와 표의 만남, 그리고 그림과의 묶기

위 아래 접힌 종이

글상자....

\

아래 접힌 메모지

글상자....

선생님 빔프로젝트 설명

그림/도표 등 설명

그림/도표/PPT장면

이하, 말풍선 속에 적당크기의 글상자 넣어서 만들고 글을 쓴 후, 선(테두리)-투명하시고, [개체묶기] 하셔요.

토론모습

선생님 칠판 모습

뇌구조도 / 생각의 가지

임금님과의 인터뷰

그림 생각

보고서

보고서 제목

개요 1. 글상자

개요 2. 글상자

3인 토론회(대담)

개인정보 모두 고르면?

ㄱ. 개인의
사상 및 종교

ㄴ. 포털 사이트 게시판에 올린 의견

ㄷ. 개인 건강, 신장, 체중

ㄹ. 개인 소득, 신용정보

ㅁ. DNA, 지문
위치정보

ㅂ. 개인 홈페이지 주소

씽킹맵을 활용하여 제시문 만들기 예 :

버블맵(특성-종류-성격묘사하기)                 멀티플로우맵(원인-결과 / 현상-효과 등)

현상/ 원인1				효과/ 결과1
		특정 주제
			효
	현상			효과/ 결과2
현상/ 원인2
			과
현상/ 원인3				효과/ 결과3

F

E

B

C

특정

주제

A

D

■ 수능기출 문제지의 제시문 글상자와 이미지를 활용하기 [실습]

1) 수능 기출문제 –PDF에서 보기 충분히 크게

2) 윈도우즈 [시작]단추-[캡처도구]-[새로 만들기] 기능으로 PDF 이미지 캡처

3) 캡처 이미지 ᄒᆞᆫ글문서에 붙이기–ᄒᆞᆫ글-[도형]-[글상자]기능-글상자 위에 씌우기

- 글상자 선택-[개체속성]-[선]-투명

ᄒᆞᆫ글 – 도형 –   글상자 기능으로 씌우기 – 개체속성 – 선 - 투명

............... (수능문제지의 말상자 글 위에 겹치기)

4) ‘갑’의 글상자와 ‘을’의 글상자와 캡처이미지, 3개의 개체를 선택-마우스 우측단추-빠른 메뉴에서 [개체 묶기]

ᄒᆞᆫ글 – 도형 –   글상자 기능으로 씌우기 – 개체속성 – 선 - 투명

...............

‘을’의 대화........ 글상자 씌우기

5) 묶어진 개체 선택–[개체 속성]-[기본]-[글자처럼 취급]한 후, 글상자 속의 내용을 수정하여 활용하면 됨. 이후 [개체 풀기] 또는 갑, 한 사람 만의 이미지를 잘라 사용도 가능함.

※ 이미지 자르기 기능 : 이미지 선택(마우스 클릭, 가장자리 8개 점) 상태에서-[SHIFT]키 누른 상태에서 마우스를 가장자리로 가져가면 마우스포인터가 [자르기]기능 상태로 바뀜[┒/┢ 등] - [SHIFT]키 누른 채로 [┒/┢ 등]을 끌어서 가위를 사용하는 것처럼, 이미지 부분만 남기고 잘라냄

→ ‘을’ 글자 위에 [도형]기능 활용하여 가리고, [도형]-[글상자]를 을의 대화위에 씌우고 테두리 [선]투명으로 한 후, 3개의 개체를 묶기하여 활용함.

→개체묶기

글상자 씌우기 – 테두리 [선] 투명

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나의 ᄒᆞᆫ글(HWP) 문서 편집, 단축키(Hot Key) TIP !

저는 PC의 마우스라는 ‘혁명적 도구(?)’가 나오기 전에 키보드로만 워드, [ᄒᆞᆫ글 1.0]을 사용했던 DOS세대라서 그런지, 그때부터 익숙했던 핫키(Hot Key, 단축키)를 즐겨 사용합니다. 키보드와 마우스를 번갈아 잡지 않아서 문서를 쉽고 빠르게 문서를 편집할 수 있었어요. 유용하기에 선생님들께도 권해봅니다.

1> ‘글자모양’ 변경 기능 단축키 : 블록을 지정한 후, □+□+[ ? ]

기능	□ + □ + [?]	?	글자 모양 예시	이럴 때 유용
굵게		B	글자 굵게(Bold)	강조할 때
밑줄치기		U	글자 밑줄(Underline)	주의 할 때(아닌/않은)
이태릭체		I	글자 이태릭체(Italic)	외래어
고딕체		G	글자 고딕체(Godhic)	고딕체 – 외국인 이름
글간격 줄이기		N	글간격 줄이기(Narrow)	한 글자만 줄을 넘겼을 때
글간격 늘리기		W	글간격 늘리기(Wide)	빈 칸 살짝 늘리기에
크게		E	글자 크게(Enlarge)	글자 크게(Enlarge)
작게		S	글자 작게(Small)	글자 작게(Small)
글자모양 취소		C	변경사항 취소(Cancel)	본래 모양으로
줄간격 줄이기/늘리기		A/Z	줄간격 줄이기 / 늘리기 (170%)	글 한줄 정도가, 단이나 쪽을 넘겼을 때(80%) 유익
~ 한번 블록지정 후, 3가지 기능을 모두 사용해도 됩니다.			글자 굵게/밑줄/ 이태릭 체	칸트(Kant, I)

2> 문단 첫줄 내어쓰기 <문항출제 매우 유용>  : 특히, 문항 번호 있는 첫줄 내어쓰기

~ 쉬프트+탭키 (□+□)  / <제시문상자>안에서는 ~ □+□+□

3> 모양 복사하기 <문항출제 매우 유용> : 특히, 문단모양(첫 줄 내어쓰기/들여쓰기)
다른 문항에도 같은 모양 적용 ~ 모양복사 할 곳에서 먼저, □ + C (이때는, 블록지정 말 것)    ▷ 적용할 곳에서 블록 지정  ▷ □ + V

4> 같은 간격 사이 띄기 <문항출제 매우 유용> : 답지 간격 일정 ~ 탭키(Tab□)

아래 그림의 눈금자에서 4자 뒤, 8자 앞의 ‘◤’(탭키 간격)을 움직여 조절 가능함.

‘① ㄱ, ㄴ’과 ‘④ ㄴ, ㄹ’ 뒤에 탭키(Tab□)를 눌러 탭키 간격만큼 일정하게 사이 띄기

5> 셀나누기/합치기 * 표 안, F5+F5 셀블록 상태 ~ 셀 나누기 S(split)/합치기 M(merge)

6> 블록지정 단축키 * 줄단위 블록 지정 : F3능 / 부분 블록 지정 : F4 후에 →,↓ 키

* 마우스 빠르게 2/3번 클릭 : 쪽 여백에서 ~ 한 문단  / 문서전체
글자 위에서 ~ 한 어절 단위 / 한 문단

7> 커서 이동 : 한 쪽 앞/뒷 □ +□ / □ ,    문서처음/끝 ~ □+□+□ / □

8> 복사하여 붙이기 : □+C ▷ □+V