독도전시관

교단 이야기 2017.07.24 23:15 Posted by 文 寸 문촌
중앙교육연수원에서

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창의융합형인재란?~~수업이란?

교단 이야기 2017.07.24 23:09 Posted by 文 寸 문촌
좋은 수업


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교육과정과 교육과정자료들.

교단 이야기 2017.07.24 23:07 Posted by 文 寸 문촌
교육과정 재구성을 위한 연수에서

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통합사회 어떻게 준비해야하나?

교단 이야기 2017.07.07 19:56 Posted by 文 寸 문촌
통합사회, 과연 융합형 인재육성에 부합할까?
ㅡ2015개정교육, <통합사회>현장적용을 준비하며 토론발표(2015.7.10)ㅡ
<발표요지, 기사>
황보근영 경기 매홀고 수석교사(도덕)도 "통합사회는 윤리 사회 역사 지리에서 교집합을 모아둔 것이고 통합과학은 물리 화학 생물 지구과학에서 공통개념만을 단순히 결합시킨 것에 불과하다"며 "과목 수만 늘었지 인문학적 상상력과 과학기술 창조력을 갖춘 창의·융합형 인재를 양성하기 위한 교과가 될 수 있을지 의문"이라고 지적했다.
ᆞᆞ
황보근영 수석교사는 "문·이과 통합형 교육과정을 통해 미래사회가 요구하는 창의·융합형 역량을 길러주기 위해서는 통합사회나 통합과학을 새로 추가하기보다는 창의·융합형 수업을 위한 교사 연수프로그램을 개발하고 연수를 강화하는 것이 나은 방향"이라고 강조했다.

교사들 "통합과학·사회, 기계적 통합에 암기과목 전락 우려" - http://m.mt.co.kr/renew/view.html?no=2015071012168268589&type=outlink&ref=
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2015 개정 교육과정ㅡ현장안착

교단 이야기 2017.07.07 18:49 Posted by 文 寸 문촌
http://www.kfta.or.kr/news/view.asp?bName=news&s_div=1&num=6305
■ 황보근영 경기 매홀고 수석교사 도덕‧윤리교과 발표요지
○ 2015 교육과정의 기본방향과 특징은 과학기술 창조력을 갖춘 창의‧융합형 인재로 성장할 수 있도록 교육의 근본적인 패러다임을 전환하기 위해 대입 중심으로 운영돼 온 고등학교 문‧이과 이분화와 수능 과목 중심의 지식 편식 현상을 개선함에 있음.

○ 이를 위해 개정교육과정에 제시된 6개 핵심역량과 교과별 역량은 수업과 평가에 적용해 길러줘야 하며 지식개발에 치중하는 교육에서 벗어나 협업하는 능력과 인성을 길러주는 교육을 실시해야 함.

○ 또한 ‘공동체 역량’ 또는 도덕교과의 ‘도덕적 공동체 의식’과 ‘윤리적 성찰’ 및 ‘실천 성향’ 또는 (통합)사회교과의 ‘협업능력’과 공동체적 역량‘을 평가 영역으로 계획할 필요가 있음.

○ 명실상부한 문‧이과 통합형 교육과정의 도모를 위해서는 주제 중심으로 인문학적 내용요소와 이과학적 내용요소, 문․이과 통합형 교육과정을 도모하는 다양한 형태의 융합수업과 교내 타 교과 선생님들과 수업 단짝이 돼 부동이화(不同而和)하면서 융협형 팀티칭수업과 평가를 도전적이고 실험적으로 실시해야 함.


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2015개정 교육과정을 준비하며

교단 이야기 2017.07.07 17:54 Posted by 文 寸 문촌
2015개정교육과정의 적용 원년이 이제 반년 남았다. 3년전부터 시작된 새교과서 집필에 대한 심의도 이제 막 끝났다.
지금부터 무엇을 준비해야 하는가를 돌아보기 위해, 지난 간 일들을 들춰어 보았다.
2013년 11월. 서울 프레스센터에서 실시된 <새교육과정 준비>에 대한 교과별 제안, 포지션테이퍼를 발표했다.
뉴스를 링크하며, 되새김질 해놓는다.
 ㅡㅡㅡㅡ뉴스링크ㅡㅡㅡ
 2013년 11월 4일, 
프레스센터에서 열린 새교육개혁포럼
한국교육신문 기사ㅡ2013.11.11
중앙일보기사ㅡ2013.11.5일자


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이원목적분류표ㅡ스크랩

교단 이야기 2017.04.13 15:45 Posted by 文 寸 문촌
이원목적분류표에 대한 이해

 


1. 이원목적분류표는 왜 작성하나?

   교수목표를 분류할 때, 학습결과를 내용과 행동으로 도식화시켜 목표를 확인하고 분류하는 작업과정이 필요하다. 이것을 흔히 이원목적분류표의 작성이라고 한다. 교육목적의 이원목적분류표는 내용요인과 행동요인을 가로와 세로의 두 개 차원으로 동시에 제시해 놓은 것이다. 이원목적분류표는 교과 또는 단원의 목표와 평가활동을 연계시켜 주는 교량 역할을 담당한다. 즉, 이원목적분류표의 작성은 학습결과를 평가하기 위하 설계도가 되며 문항 작성의 길잡이가 되는 나침반 구실 즉, 교수 계획을 수립할 때, 교수과정에 적용되어야 하고 평가시에 타당도를 높이기 위한 자료로 활용 된다.

①평가결과에 대한 분석으로 대책 수립

②교수·학습 방법 개선

③개별학생에 대한 환류

2. 고로 평가는 계획⇒실시⇒결과⇒결과분석⇒환류의 과정을 통해 모든 학생들이 교육 목표를 성공적으로 달성하기 위한 교육과정이다. 

3. 내용영역(문제 내용) - 학습 목표 달성을 측정하는 학습의 내용을 구체적으로 진술(문제를 요약 기술함) 

4. 행동영역 : 문제형식(영역, 난이도, 문형)

가. 행동영역 : 지식, 이해, 기능, 적용, 분석, 종합 등

나. 난이도 : 쉬움, 보통, 어려움: 쉬움-15%, 보통-70%, 어려움-15%

다. 문형 : 다양한 문형이 있으나, 시간과 객관성을 유지하기위해 객관식과 주관식으로 출제

5. 정답 - 정답은 수정할 수 없음이 원칙임

6. 배점 - 쉽고 어려움에 따라 다양하게 점수를 배정한다.

7. 예상평균 - 70점

8. 주관식 비율

30%이상의 출제를 요구했으나, 수행평가가 있으니 비율에 관계없이 주관식으로 평가해야 할 항목은 주관식 출제를 해야 한다. 여러 단원인데 주관이 출제가 없는 것은 성의가 없는 것으로 보임(사고력과 창의력 평가).

9. 주관식 채점 기준

유사정답 및 부분점수의 기준을 구체적으로 설정하여 분쟁의 소지를 막도록 한다.

10. 평가문형 및 도구 : 지필평가, 행동관찰, 자기보고, 면담, 표준화검사, 구술평가, 포트폴리오, 토론과정, 발표에 대한 관찰평가 등 다양한 평가방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지고 과정과 결과 처리에서 공정성과 투명성이 보장되어야 한다. 

 

①지식(기능) : 기초적인 개념, 원리, 법칙을 안다.

②이해(적용) : 이들 사이의 관계를 설명할 수 있고 이를 활용하여 여러 가지 문제를 관찰, 분석, 조직, 사고할 수 있다.

③문제해결 : 지식과 기능을 활용하여 여러 가지 문제를 해결할 수 있다.

11. 수업과정의 일반 모형-계획단계⇒진단단계⇒지도단계⇒발전단계⇒평가단계

12. 서명 -서명이란 본인의 성명을 상대방이 알아볼 수 있도록 자필로 기록함

13. 이원목적분류표의 작성

일반적으로 이원목적분류표를 작성하는 절차는 다음과 같다.

1단계 : 지적 영역, 정의적 영역, 심체기능적 영역에 속하는 모든 행동유목을 빠짐없이 횡역에 기입한다.

2단계 : 교육과정 해설을 참고로 하면서 교과서에서 분류된 내용유목을 종역에 기입한다.

3단계 : 1-2단계에서 만든 표를 가지고 교과서를 보면서 교수목표를 일일이 확인한 다음 그 빈도를 내용-행동이 교차되는 란에 기입한다.

4단계 : 내용과 행동이 단 한 칸에도 교차되지 않은 종열과 횡열은 지워버린다.

14. 평가 영역

①공통 - 지식, 이해, 기능, 적용, 분석·종합, 문제해결능력 등

②국어과(창의적 사고를 통한 국어사용능력 신장과 국어문화창조) - 읽기, 듣기, 쓰기, 말하기, 국어지식, 문학영역, 정의적 영역(태도)의 통합평가

③도덕(바른인성과 자율적 도덕성을 지닌 주체적인 한국인 육성)-도덕적 지식, 신념, 태도, 실천의지, 행동성향 등 통합적 평가

④사회과(개인 및 국가사회, 인류의 발전에 기여할 수 있는 민주 시민 육성) - 개념이나 원리의 이해와 정보의 획득 및 활용 기능, 탐구 기능, 의사결정기능, 집단참여기능-평가요소=지식, 기능, 가치와 태도

⑤수학과(자기주도적으로 지적 가치를 창조할 수 있는 자율적이고 창의적인 인간 육성)-획일적인 방식을 지양하고 수업목표에 따라 적절한 평가방식을 실시하되 객관식 선다형 위주의 평가를 지양하고 주관식 지필평가, 프로젝트평가 간찰 및 면담 등 다양한 평가방법을 활용하여 종합적인 학습평가가 되도록 한다.

⑥과학과-자연현상과 사물의 탐구를 통해 기본적인 과학적 소양 배양 -과학의 기본 개념 이해와 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가한다.

⑦기술·가정과 - 실생활의 문제를 창의적이고 실천적인 경험을 통해 해결하는 기능인 육성- 인지적, 정의적, 행동적(가치, 태도), 기능적

⑧체육과 - 다양한 운동 경험을 통하여 체․지․덕이 조하된 전인적 인간 육성- 심동적(기능의 발휘, 심미적 표현, 건강관련 체력), 인지적(운동, 건강, 여가, 안전에 관한 지식), 정의적(운동의 규칙, 심판에 대한 태도, 사회적 규범)

⑨음악과 - 다양한 악곡과 음악활동을 통하여 음악성, 창의성 신장 및 음악적 정서 함양-이해(인지적), 활동(심동적), 태도(정의적)

⑩미술과 - 미술활동을 통하여 표현 및 감상 능력의 신장과 심미적인 태도 함양-미적체험 활동, 표현 활동, 감상 활동

⑪영어-일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적이 의사소통능력 함양 -읽기, 쓰기, 말하기. 듣기, 이해도, 참여이욕, 태도, 의사소통능력 등을 균형있게 평가하고 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다.

⑫한문-한자, 한자어, 한문 등을 익혀 언어생활에 활용하며 건전한 가치관 형성과 바람직한 인성 함양- 한자, 한자어, 한문 영역을 평가하고 속뜻의 이해와 문장의 독해 능력을 평가한다.

백악회(WhiteMount)삶의 질을 향상시켜 보다 나은 삶을 영유토록 한다. 삶의 목적이 가족의 행복이며 인행은 끝없는 배움이다. 내세관을 확립하고 문화를 향유하고 즐기는 삶이 되도록 한다. 남을 배려하고 봉사함을 삶의 보람으로 삼는다. 여유와 번뜩이는 지혜로 더불어 산다.cafe.daum.net

2013.04.22수정됨

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이원목적분류표는 학습 평가틀을 말하는데, 학습과제 속에 포함된 내용요소의 관계, 내용요소와 행동요인과의 관계를 명확히 하기 위하여 이원분류표를 작성하여 활용합니다.

 

이원적이란 '행동'과 '내용'의 두 가지 범주 요소를 포함한 평가 목표들이 이 표의 A, B, C 등의 칸에 배치되기 때문입니다.

 

이원목적의 한자는 다음과 같습니다: 二元目的
 

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새학년 맞이 연수시간
선생님들과 함께 교육과정ㅡ수업ㅡ평가의 일체화를 위한 연수시간을 가졌습니다.
여러 방식이 있으나, 저는 역량을 기르는 교육을 강조하였습니다 .
역량 형성을 위한 2015개정교육과정의 핵심역량ㅡ우리 교과의 역량 그리고 핵심성취기준 선정ㅡ 수업과 평가와의 연계에 대해 교과별 집단지성을 모아보는 활동을 한 결과물을 나눕니다.
<강의를 열며>
"이번엔 인간이 인공지능을 이겼다."

바둑서 자존심 구긴 인간, 번역선 인공지능 눌렀다 : 조선일보 - 경제 > 과학 -
4차 산업혁명의 시대ㅡ이 시대의 교육은?
"앎(지식)에서부터 삶(지혜)으로!"

<활동지 레이아웃>
활동1-역량은 무엇인가?
  4C's와 다니엘 핑크의 하이컨셉ᆞ하이터치
  경기도교육과정의 핵심역량, 2015개정 교육과정 핵심역량
활동2-우리교과의 역량과 교과내용과 활동
활동3-학교행사와 수업과 평가의 연계
       "행사보다 수업이다."

교과별 모둠활동

영어과

수학과

국어과

예체능ᆞ기술가정ᆞ한문과

사회과-사회,역사,윤리

과학과

발표모습ㅡ 생각 공유하기

뭐니 뭐니해도 사람입니다.
우리 생각을 나누고 지지하며 응원합시다.
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백워드 교육과정ㅡUbD&실러버스

교단 이야기 2017.01.13 15:41 Posted by 文 寸 문촌
백워드 설계에 의한 진정한 이해

How to Write a Syllabus | Cult of Pedagogy -

http://www.cultofpedagogy.com/course-syllabus-how-to/
실러버스
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집단지성 구하기

교단 이야기 2016.12.18 21:53 Posted by 文 寸 문촌
한 해를 마무리하며, 학교교육활동 평가회를 가집니다. 여러 차례 작은 모임과 큰모임을 가지며 집단지성을 모아봅니다.

먼저 수석실에서 연구부(전체 진행), 인문학부(회의진행도움) 두 부장샘과 몇명 담임쌤들 초대
[2016년ㅡ'때문에'와 '덕분에' 담소나누기] ㅡ 같이 식사하며 분위기파악과 워크샵 채비

[전교사 1차 워크샵]
@부서장 ㅡ 부서별 교육활동 발표
@2016년 더하기(도입ᆞ추가)- 빼기(개선ᆞ폐지)- 0 (유지ᆞ발전) 그리고 2차협의 안건 정하기 포스트잇 붙이기와 유목화

[2차 워크샵 준비]
@2개의 중요 안건 선정, 10개 모둠, 1모둠 5-6명, 모둠이름 정하기
@네이버 폼으로 2개의 안건과 교장선생님과의 대화 - 질의문 구하기

@모둠이름ㅡ가,나,다...로 시작하는 세글자! 캘리로 쓰기
@네임텐트 만들기. 모둠선정은 제비뽑기 하기로

[2차 전체 교사 워크샵]
1> 모둠활동 아이스브레이킹 ♡♡♡
@명찰 달기(스티커로 옷에 붙이기)
~일년을 같이 지내도 가까이 대화나누지 못한 샘들도 있죠ㅡ
@2016  나의 한해ㅡ가장 행복한 기억
~이미지(프리즘) 카드 한장씩 고르기.
@자기소개하기ㅡ교과, 부서, 2016나의 행복이야기 나누기
조건>"말꼬리 잡기, 없기!  / 맞장구 치기, 있기!"
@모둠장(이끔이)뽑기ㅡ자기소개 이야기 나누기 활동에서 우리 모둠장이 되면 좋겠다는 친구를 동시에 손으로 가리키기
조건>"손가락질 하기, 없기!  / 받들어 모시기, 있기!"
@모둠구호정하기
 ㅡ 모둠장이 모둠명 외치면, 모둠친구들 모두 외치는 3~5자 구호정하기.
ㅡ모둠명과 구호, 구호 동작의 연계로 모둠의 단합과 가치를 높이기
결과예>
가로수-한마음, 나누기ㅡ사랑으로, 다락방-나누기, 라일락ㅡ화알짝, 마중물ㅡ콸콸콸,
바라기ㅡ뭘바래?!, 사다리-샤샤샤, 아리랑ㅡ아라리, 
자전거ㅡ따르릉, 차차차ㅡ다함께.
그중 참 의미있고 재밌는 구호는 차차차 모둠이었습니다. 모둠장이 노래를 부릅니다. "근심을 털어놓고 다함께"
모둠친구들이 "차차차"!  저의 요구를 거꾸로 해석하며, 긍정의 구호를 만들었습니다.
이렇게 유쾌한 웃음으로 모둠친구들이 금방 친해지며 마음을 하나로 만들었습니다.

2> 본격 모둠별 토론하기
단, 대화의 자세 : 비언어적대화 SOFTEN토킹ㅡ전하기.
영어샘께 원어민 발음부탁, 모두 따라 읽기

3> 3개의 안건 토론, 결과 정리, 발표

4> 교장선생님~ 똑똑! [Talk,Talk]
선생님들과 교장선생님 질의 응답시간 갖기!
ㅡ 사전에 네이버 설문조사지로 질의하기 올리기.

5> <전체 마무리> 결과물ㅡ2차부장워크샵으로!
"공동체 행복을 위하여!"
~같이 읽기와 응대하기 복습
  ~SOFTEN토킹>  "스마일, 오픈포스쳐, 포워드 린, 터치, 아이 콘텍트, 나드"
  ~말꼬리잡기?  "없기"!   / 맞장구치기? "있기"!
  ~손가락질하기? "없기"! / 받들어모시기? "있기"!
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