연극 코펜하겐 - 하이젠베르크 이야기

줄거리>
독일과 미국의 핵무기 개발 계획과 두 물리학자의 참여에 대한 역사적인 사실을 근거
로 한 이야기이다. 덴마크의 유태인에 대한 이야기, 하이젠베르크가 전쟁 전과 전쟁 중에 겪었던 이야기와 뒤이은 감옥 생활, 그리고 말년을 괴롭혔던 우울증에 대한 이야기도 역사적인 사실을 배경으로 만들어졌다.

부분적으로 극화시키기는 했지만, 제1차 세계 대전 말, 헬골란트 섬, 펠레트 공원의 저녁 산책, 베를린 공습, 수감 생활, 죽을 뻔한 경험을 했던 독일 여행 등에서 하이젠베르크에게 일어났던 일들은 그가 생전에 남겨둔 이야기를 근거로 했다.
미연합국 측(보어 측)이 핵무기를 개발에 성공하여 승전으로 이끌었으나, 독일에 남아있던 하이젠베르그가 핵무기 개발에 실패한 것인지, 아니면 의도적으로 개발하지 않았는지는 아직 미제이다. 미국을 비롯한 연합군 승전 측 과학자들은 인류 최대 위기 무기를 만들어냈다는 과학자적 윤리 시험대에 오른다.
이 공연은, 세계적인 핵 물리학자 두 명의 숨가쁜 토론으로 이루어진다. 결국 어디까지가 사실이고 어디까지가 허구일까?

이 수업을 우리 학교에서는 문과의 윤리교과 / 이과의 물리교과 / 예능의 연극교과에서 융합수업으로 펼쳐보았습니다.  학교 안의 주문형 강좌 프로그램으로 진행된 사례입니다.

독서기반 교과융합(연극-물리-윤리 융합수업)원고.pdf

희곡과 후기>

융합수업 과정>

교육과정 참고> <윤리와 사상> - 국가와 윤리 / 평화와 윤리 
   <생활과 윤리> - 과학기술과 윤리 / 민족 통합의 윤리

<생활과 윤리> - 과학기술과 윤리 / 변순용, 2015, 천재교육 에서

참고 영상자료>

https://www.youtube.com/watch?v=JI7QKfM7zvA|
살해 위협에 놓인 하이젠베르크의 운명은?
독일의 물리학자 하이젠베르크는 원자핵 분열의 전문가다.
원자핵 분열은 원자력 발전에 쓰일 수도, 핵무기로 쓰일 수도 있다.
정보원 리터에게 하이젠베르크에 접근하여 정보를 캐내고 필요할 경우 죽이라는 명령이 떨어지는데...
[지니어스] 매주 토요일 밤 10시 본방송
Subscribe & More Videos: https://goo.gl/mcCzfr

 

하이젠베르크의 <부분과 전체> - 과학과 철학의 만남
https://www.youtube.com/watch?v=rHeI_ZnVOwk

 

오펜하이머

https://www.youtube.com/watch?v=S_I_100Fkc0
핵무기 개발 첩보전 3부_5-5 오펜하이머와 수소폭탄

 


 

 

아세만 프로젝트 수업 실습

도덕윤리+철학 공부방 2018.10.02 15:34 Posted by 文 寸 문촌
아름다운 세상만들기 프로젝트 수업
ㅡ고양시 OO고등학교의 선생님들과 모둠학습형태로 프로젝트 계획서 작성 실습도 해보았습니다.
싱킹맵으로 생각모으기ㅡ계획서 작성하기

연수 PPT일부화면

사고의 논리적 구조화와 창의성을 위해
먼저 비주얼 싱킹맵 공부법을 훈련하고
개인활동ㅡ모둠활동ㅡ그런 다음에 서ᆞ논술형 글쓰기(2차 평가지 첨부)로 평가합니다.

고등학교 3학년 자연계열, [생활과 윤리] 수업이라서 대입-수능에서 다소 자유롭고, 또한 필수 이수 과목도 아닌 선택과목이라서 어렵지 않게 / 흥미롭게 과학기술도로서의 우리 사회의 윤리문제에 고민하면서 문제점을 제시하고 해결책을 제시해보는 수준으로 공부했습니다.

*싱킹맵은 핵심 개념, 핵심 가치에 대한 이해에 큰 도움이 됩니다.
*비주얼 싱킹은 수업활동에 흥미를 더하고, 창의적 표현력을 높여줍니다.

1. 비주얼 싱킹맵 노트필기, 활동지ㅡ자기생각 만들기ᆞ표현하기
2. 비주얼 싱킹맵으로 모둠활동ㅡ생각나누기와 사고의 확장

*예>윤리문제에 대한 의무론적, 공리주의적 접근 ~ 수행평가 [수업과정-개인] 평가

3.교과 수업과 모둠활동과 연계된 서ᆞ논술형 평가
1차ㅡ낙태 또는 생명실험에 대한 찬반 의무론적ᆞ공리주의적 접근

2차ㅡ환경윤리(인간과 자연에 대한 네가지 관점)에 대한 나의 주장

2018-1-2차논술.hwp

 

(차기 학기에서는 수업과정의 자연스런 글쓰기-소감문, 감상문, 자문자답, 토론에서의 반박과 주장 등을 서논술형 글쓰기에 반영해봐야 겠습니다.)

<아름다운 세상 만들기 팀 프로젝트>
고3 자연계열, <생활과 윤리> 수업과정 평가
 
수능시험에서 자유롭다보니, 수업이 더 의미 있었습니다.
(수능시험, 그러고보면 참된 교육을 위해 크게 개선되어야하거나 없어져야 한다는 개인적인 생각이 듭니다. 중등교육과정 속에서 '지공부(知工夫)보다는 행공부(行工夫)'의 비중이 늘여야 합니다.  적어도 5지 선다형, 한 줄 세우기 수능시험은 이제 손을 볼 때가 되지 않았나 생각합니다.)  

[아름다운 세상 만들기 팀프로젝트] 
  ~ 작년까지는 생활 속의 윤리 문제 개선에 촛점을 맞추고, 삶 속에서의 실천을 강조하였습니다만, 올해에는 고3-자연계 친구들이라서 교과 수업 속에서 자연과학과 생활윤리 주제가 연계된 프로젝트 활동으로 NIE(News In Edu.  )와 토의 토론활동을 강조했습니다.  
ᆞ소주제ㅡ'교과 내용과 삶 속의 윤리문제와 해결책 제시' 과제 입니다.
ᆞ공부방법ㅡ학년초 싱킹맵의 사고를 구조적으로 표현하기(맵핑) 훈련
ᆞ수업 전개ㅡ싱킹맵과 스토리텔링으로 공부하기 ~ 수행평가 [수업과정-개인] 평가

서클맵ᆞ더블버블맵ᆞ플로우맵ᆞ(도넛맵)

ᆞ모둠구성ㅡ가나다 모둠명
ᆞ모둠학습ㅡ1학기 수업 전단원 개요
        비주얼싱킹으로 요점ᆞ키워드 찾기 ~ 수행평가 [수업과정-모둠] 평가

ᆞ팀프로젝트 활동 1단계 시작 -5점
   전단원 주제에서 하나의 단원(주제)선택 - 단원 내용 요점정리와 문제점 찾기
     교과 수업 중, 단원별 발표와 교사의 수업 병행

ᆞ팀프로젝트 활동 2단계 - 5점 (NIE와 토론하기)
    ㅡ신문 등 매체 속의 뉴스(News) 활용, 선택 주제의 사회적, 윤리적 문제, 해결책 등 찾기와 신문 스크랩, 인터넷 뉴스 검색하기,  모둠 토의토론하기

ᆞ팀프로젝트 활동 3단계 - 5점 (보고서 작성)

아름다운 세상 만들기 프로젝트-2차활동.hwp

ᆞ팀프로젝트 활동 4단계 - 5점(모둠별 발표)

* 마지막으로 학생들이 모둠내 개인간 평가(5점 만점으로 개인양심점수) 
                            / 모둠간 평가(전과정-잘 한 1개 모둠 스티커 붙이기)
  ~ 그 결과점수는 결정적이지 않고 교사의 종합 평가활동에 참조 됨.
  ~ 모둠 결과 점수가 모두 똑같이 부여되는 것은 아님.
~ 무임승차 친구들은 점수가 낮고, 혼자서 애쓴 친구들은 가산점 부여하여 서로 원망하는 일은 적도록 고려합니다.
 ~ '너 때문에' 원망하는 소리보다 '너 덕분에' 감사하는 소리가 많아졌으면 합니다. 

연극활용 수업, 공감하다.

도덕윤리+철학 공부방 2018.03.23 21:07 Posted by 文 寸 문촌
연극, 수업이 되다.
류미경 수석선생님(경기 별내중, 국어)을 모시고, 연극활용수업 연수를 받았습니다.
나태주 시인의 시를 연극하고,
전문가가 되어 시평을 하면서
시를 이해하고 삶을 이해합니다.

먼저 시를 눈으로 읽어 봅니다.
다시 낭독해봅니다.

ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ
바다에서 오는 버스 ㅡ 나태주 
  
아침에 
산 너머서 오는 버스 
비린내 난다 
물어보나마나 바닷가 
마을에서 오는 버스다 

바다 냄새 가득 싣고 오는 버스 
부푼 바다 물빛 
바다에서 떠오르는 해 
풍선처럼 싣고 오는 버스 

저녁때 
산 너머로 가는 버스 
땀 냄새 난다 
물어보나마나 바닷가 
마을로 가는 버스다 

하루 종일 장터에 나가 
지친 아주머니 할머니들 
두런두런 낮은 말소리 싣고 
지는 해 붉은 노을 속으로 
돌아가는 버스다. 
ㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡㅡ
이 시가 연극이 될 수 있는 요소를 찾아냅니다.
바닷가 마을, 버스와 장터 공간적 배경
아침과 저녁의 시간적 배경
운전사, 할머니, 아주머니 등 등장인물
사건과 스토리를 담고 있는 비린내와 땀냄새 ᆞᆞᆞ
먼저, 배역을 정했습니다.
그리고 지기가 맡은 캐릭터를 설계하며 그림으로 표현했습니다.
버스기사, 뺑덕이할매, 청산댁, 남희엄마, 구랭이 아재, 할망구

다른 친구들은 무대설정ㅡ버스 안(의자로 버스안 무대장치), 음향ㅡ바다소리, 버스소리  등
그리고 즉흥 연극을 시작합니다.
정지장면을 잡고 큐! 파도 소리, 버스 소리, 아침 시장으로 가는 버스기사부터 대사 시작, 그 다음 등장인물 순으로 ...등장과 대사ㅡ 화자의 2연까지 시낭송
그리고 시장파하고 돌아가는 버스안(의자를 돌려서 무대설정) 다시 즉흥연극... 화자, 3, 4연의 낭송
연극이 끝나고 4개의 연에 대해, 전문가(노란 망또 또는 박사모, 박사학위 복장입고)되어 느낌 평하기.

선생님의 평ᆞ수업 정리

ㅡ 도덕ᆞ윤리 수업 예화를 연극으로 가능하겠죠. 공감능력, 협업능력, 문제 해결능력, 창의성 등 많은 역량을 길러 줄수 있겠어요.  다른 어떤 교과보다 삶ᆞ사람ᆞ사랑의 교육을 중시하는 도덕윤리수업에서 더 큰 효과를 얻을 수 있을겁니다.
ㅡ좀더 자세한 설명은 나중에 더 해보겠습니다.
ㅡ 꽃들에게 희망을, 이 스토리도 연극으로
꽃들에게 희망을 ㅡ 비주얼씽킹
ㅡ용감한 엘리엇 논술형 글쓰기 전에  연극활용
등 가능하겠죠!!
평가계획서는 학교교과 수업의 첫 출발 과도 같죠. 그래서 매우 중요한 계획이 됩니다. 그런데 해마다 조금씩 기본방향과 점검사항이 바뀌니 신경이 많이 가죠. 특히 올해는 2015개정교육과정 시행원년이라서 용어의 변경도 있구요.

- 경기도 중등 평가지원단 연수자료집 PDF 첨부
                                 :
  2018년 중등 평가지원단 연수 자료집.pdf

- 2018학년도 1학기 <생활과윤리> 자연계열 3학년 평가계획서 
                               :   2018학년도3학년(자연)1학기-생활과윤리평가계획.hwp

  ~ "도덕윤리는 실천이다" : 공동선 실천을 위한 팀프로젝트활동, 협업을 위한 모둠활동 수행평가
  ~ 팀프로젝트 : 성장, 과정중심 평가단계 (계획서-실천-보고서-발표 과정)
  ~ 수행능력에 대한 중요도 차이, 중간능력인정을 위한 루브릭 방식의 채점표
  ~ 2015교육과정 핵심역량 및 교과역량 지향의 평가영역
  ~ 정의적 능력 평가 : 교과세특 기록사항 참고 

 


ㅡ제 나름, 핵심사항만 발췌.  2018경기도중등평가지원단자료집ㅡ발췌.pdf

 특히, 2015개정의 새로운 용어와 과정중시ᆞ성장중심평가 반영, 루브릭형의 배점(요소별 배점기준 다르며, 중간점수 반영됨)

ㅡ경기도 학업성적관리 시행지침 전달 밎 평가계획수립 연수
 :
  [교사연수용] 2018학년도 학업성적관리 시행지침 및 평가 관련 연수.hwp

-2009개정교육과정 도덕과 교육과정-성취기준

2009 도덕과-성취기준수준 (1).pdf / 2009 생활과윤리-성취기준수준.hwp /

2009 윤리와사상-성취기준수준.hwp / 2009고등학교도덕과-성취기준수준-평가도구.hwp /

핵심성취기준-고등학교-도덕.hwp

ㅡ2015개정교육과정 : 도덕과
 :  도덕과 2015 개정 교육과정.hwp / 도덕과 생윤사고전교육과정(제2015-74호).hwp

- 2015개정 교육과정 중학교 도덕과의 평가기준
2015개정교육과정-중학교도덕과-성취기준과평가기준.hwp

2015 개정 교육과정에 따른 고등학교 도덕과 평가기준개발연구.pdf 

- 2015개정 교육과정 속의 성취기준(교육과정 성취기준과 평가준거 성취기준)-평가기준-성취수준 개념 이해

- HWP 핫키!! 한글 문서 편집시 알아두시면 매우 유익하죠!! 
    : 한글문서(HWP)편집핫키팁.hwp

 

 

 

 


고등학교 <생활과 윤리> 수업에 '4차 산업혁명' 시대를 준비하는 공부했습니다.
(저의 수행평가 활동지와 논술문제지를 여기에 붙입니다.)

고등학교 3학년 2학기, 그래도 수업은 진행되어야 하고, 아이들 진학을 시켜야 하고, 미래를 준비해야 하고 일거삼득을 기대하면서 <생활과 윤리> 전단원 ~ 가령, 생사의 문제, 성과 사랑의 문제, 과학기술, 인간과 자연, 환경, 정보사회, 인권과 정의문제, 직업 문제 등에 4차산업혁명 시대와 기술 그리고 변화에 대한 예상을 적용시키고자 했습니다. 
수업은 실패였습니다. 1학기 만큼은 아니더라도 어느 정도 따라와 줄 것으로 기대했지만 생각만큼 아이들이 따라와 주지 않았습니다. 수능준비와 대입 수시 전형으로 바쁘다고 핑계했지만 역시 짝사랑이었습니다. 우리 1, 2학년 아이들에게 기대해보면서 여기에 기억을 남겨둡니다.

 


먼저, 책을 소개 했습니다. 

 

그리고 영상과 영화 속에서 찾은 4차산업혁명 시대와 기술을 보았습니다.

그런 다음, 평가를 합니다. 수행평가 > 논술 평가와 모둠활동 평가

논술-2학기4차산업혁명시대.hwp 
~논술 2차 평가 시험> "4차산업혁명시대와 나의 미래와 인간의 가치"

논술 시험 전에 두개의 영상을 보았습니다.  - 유투브 연결

* 인간 vs 기계 | 인공지능과 영드 'Humans' | 인공지능ㅣ책그림 / 2017.9.1
영드 Humans와 책 유발 하라리의 '호모 데우스'와 김대식교수의  '인간 vs 기계'를 통해 인공지능(A.I)과 인공지능이 가져올 변화에 대해서 살펴봅니다.
https://youtu.be/wtdtU4mqqig

* 픽사 작품 중 최고라고 생각하는 영화 : 월-E / 백수골방
https://youtu.be/yhsmU2YW7T4

 

  아세만4-2학기평가안내-4차산업혁명과 아름다운미래만들기.hwp

아름다운 미래만들기도 계획대로 하지 못했습니다. 리플렛 만들기 대신 4절 캔트지에 모둠 친구들이 함께 교과서 단원 요약정리와 4차산업혁명 시대 속에서의 <생활과 윤리> 주제 영역의 변화를 예측해보는 정도로 그쳤습니다.



 

 

 

나의 미래를 생생하게 상상합니다.
아이들에게 '생생하게 상상하면 꿈이 실현된다.'며 다음과 같은 함수를 전했습니다.
R=f(V*I) : 생생하게 상상하면 꿈이 현실이 된다.
~ R: Realization or
Reality 현실 또는 실현 / f: function 함수 / V: Vividness 생생함 / I: Imagination 상상 

그리고 10년 후의 나, 20년 후의 나, 30년 후의 나의 모습을 생생하게 상상하며 그려보게 했습니다.   

 

 

 

 

제가 집필에 참여했던 새 교과서가 드디어 선을 보였습니다.
내년도부터 사용될 중학교 <도덕>교과서 1.2-금성출판사ㅡ그 표지가 특별하죠.
도덕교과의 철학과 의미를 담아내었답니다.

논리적인 생각의 가지를 위해 씽킹맵과
생각을 이미지로 표현하여 창의성을 길러주고 감동을 더하기 위한 비주얼 씽킹과 기억을 오래가게 하고 공감을 심어주기 위한 스토리텔링 등을 살려서 학습자 중심의 역량을 길러주는 교과서를 지향했답니다.

버블맵과 비주얼씽킹

더블버블맵을 통한 비교 대조 그리고 토론

스토리텔링ㅡ이야기를 그림으로, 픽토리텔링, 그들의 이야기를 나의 이야기로 유추하기

2학기 평가계획서 컨설팅 사항을 공유하면서 함께 생각해봅니다.

1> 평가 계획을 살피며(다음을 참고로 컨설팅 하였습니다.) - 기준표

번호

점검 사항

1

수행평가 영역별 성취기준과 성취수준이 명시되어 있고 수행평가의 영역별 평가요소가 성취기준이나 교과 교육과정 내용에 근거하는가?

2

수행평가 비율 30%이상(중학교) 인가? (고등학교 3학년 20% 이상)

3

서술형/논술형 평가 반영 비율이 35% 이상인가?(예체능 전문교과 20% 이상)

4

지필평가를 선택형으로만 실시할 경우 수행평가 반영 비율이 50%초과인가?

5

수행평가 영역에서 항목별 급간 배점(기본점수의 급간도 포함) 간격이 균등한가?

6

정의적 능력 평가를 포함하였는가?

7

장기무단결석자의 수행평가 성적 처리 기준에 기본점수의 차하점 혹는 1점을 명시했는가?

8

교육과정을 재구성하여 교과별 특성에 맞는 서술형.논술형 평가를 실시하며, 수행평가의 경우 평가기준에서 논술형으로 명시되어 있는가?

9

수행평가 영역은 서술형.논술형 외에 교과 고유 영역의 수행평가를 포함하고 있는가?

10

수행평가 영역별 급간(104단계, 10이상 5단계 이상)이 기준 단계 이상인가?

(10점 미만일 경우 해당 없음)

11

수행평가의 영역별 기본 점수는 만점의 30%(±10%)내외를 만족하는가?

12

수행평가 반영 비율이 60% 이상인 교과는 지필평가를 1회 실시하는가?

13

수행평가에서 채점 기준이 지적 횟수, 제출 기한, 감점, 성취율(%) 사용을 지양했는가?

14

수행평가에서 채점 기준이 과제물로 되어 있지 않은가?

기타

수행평가 영역당 비율이 지나치게 높지 않은가?(일반교과의 경우는 영역당 20%이내 권장, 논술형인 경우는 2회 이상 실시하여 반영을 권장 :하위 영역이 존재하는 교과(체육, 예술)주당 단위 시수가 적은 교과는 30%이상을 인정함. 단순 %가 아니라 수업 계획이 어떤지가 더 중요함)

논술형 평가 1회 비율이 지나치게 높지 않은가?(10점 초과일 경우 수업으로 충분히 생각하고 말하고 쓰는 과정이 있은 후 2회 이상 누적 반영 권장, 담당교사의 선택이고 수업과정을 고민하는 과정을 볼 수 있는 것임, 201회 논술형 평가가 수업과정에서 20% 비중만큼 다루어졌는가?를 고민)

2> 2학기 평가계획서 컨설팅 환류 사항 (개선검토)

논술형 일변도의 수행평가가 많아
=> 과정 중시, 프로젝트 활동, 토론 등 다양한 역량(의사소통 및 협업능력 등)을 길러주는 수업과 평가활동 / => 자연스럽게 수행평가 비중이 늘어남

서술형 만의 서논술형 수행평가는 지양
문제점 : 일제식 평가가 되지 않을 경우, 반별 형평성 문제거리(문항 사전유출 등 시비)
=>
개선사항 : 논술형 권장
~ 서술형(사실, 설명하라)+논술형(주장, 의견, 자기 생각 만들어 표현하기)

논술영역에서 너무 상세한 평가 기준, 요소 등 안내는 지양
=> 평가 후의 시비거리가 되지 않도록 유의
가령, 정보공시 그대로 실시하지 않았을 때의 문제시비 / 문항 사전 유출에 대한 형평성 등

보고서(과제) 평가 지양하고 => 과정 중시 프로젝트 권장

평가요소별 중요도에 따른 차등 배점 권장 드림 => 루브릭형 채점 기준표 (붙임자료 참조)

과정/성장/단계 중시 평가 : 한 영역의 점수가 20~30점인 경우,
하위 영역(과정 등 반영)된 평가 계획 마련해보시길 권장

가령> 모 교과 <팀 프로젝트 활동> 20점 만점
=> 계획서(5) / 실천(5) / 보고서(5) / 발표(5) = (20
 (붙임자료 : 생활과 윤리 평가계획서 '아세만 프로젝트' 평가계획서 참조)
미술>~~에 대해 표현하기 => 표현내용(10) / 완성도(10) / 발표(10) = (30)

일부교과 : ‘학습태도’ ‘수업참여도(정의적 평가 요소) 보다는
=> ‘자기주도적 학습능력’ ‘수업과정등으로 활동 내용 중심으로 영역명을 개선해보실 것을 권장

일부 교과 반별 수행 %’가 균등해야 할 고민
> 모 교과 도장 갯수 ~ 반별 최고 도장 갯수의 차이에서 발생하는 수행(%)의 차이에 대한 명확한 기준 (가령 90% 수준이 A반에서는 18, B반에서는 15개라면 시비거리될 수도 있음)

감점 요소는 지양

정의적 영역의 평가에 대한 교과별 고민
(붙임 자료 : 모 고등학교 정의적 능력 평가계획)

평가계획서 컨설팅 환류사항과 권장.hwp

OO고평가계획-정의적능력평가항목우수사례.hwp

한글 문서 편집 TIP.hwp

cooledu-문항제작을 위한 팁(제시문 이미지 박스).hwp

평가기준의 루브릭방식 추천.hwp