스토리텔링 수업, 어떻게 할까?

 

cool2014-14스토리텔링 교육과 수업.pdf

나의 스토리텔링 수업[인문교과] : 픽토리텔링 & 마이 스토리텔링

* 스토리텔링은 옛날부터 있어왔다. : 할머니의 이야기, 오륜행실도, 사찰의 벽화, 성당과 교회의 성화(icon), 판소리, 전설, 설화, 민담, 단군신화, 그리스로마 신화, 영웅담

* 픽토리텔링(pictory telling) : 그림이 있는 이야기 수업 [조선시대의 문자도 활용]

* 마이 스토리텔링(my story telling) : ‘그의 이야기(his story = history역사)’
중요하지만 나의 이야기(my story)’가 더 큰 의미가 있다.

* 픽토리텔링 : > 조선의 효문자도 이야기 => 나의 효행실천 그림이야기 그리기 등.....

* 마이 스토리 : > 생생상상 나의 꿈 이야기 (꿈과 진로에 대한 고민과 계획을 이야기로)

 

 

 

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인문학의 길을 걷다 한양도성탐방 (2)남산길

 

 

cool2014-13인문학의 길을 걷다-한양과 서울의 풍수(남산길).pdf

5월 - 이 달의 인문학 길 탐방은 우리 학생과 학부모님들이 함께하는 '사제부 행복 동행 - 남산 성곽길'입니다.

 

① 장충단공원 정자 집합 : 추모 및 공원둘러보기, 신라호텔 뒤 성곽길 찾아가기 - ②성곽마루 경관조망 정자 : 반얀트리클럽에서 국립극장 잘 찾아가기 - ③ 남산공원입구 : 나무계단길까지 잘 찾아가기 - ④ 남산 팔각정 : 옛 국사당터와 봉수대 설명 - ⑤ 안중근의사기념관 : 참관 학습, 김구 선생님 동상 - ⑥ 숭례문과 남대문시장, 회현역 해산 

 

 남산의 고유 이름, 목멱산(木覓山)

 남산은 어느 고을이든 남쪽에 있다해서 붙여지는 일반명사이다. 한양의 내사산 중 남주작에 해당하는 남산의 고유 이름은 목멱산이다. 조선의 태조 4년 (1395) 북산인 북악산신을 진국백, 남산의 산신을 목멱대왕으로 봉작하여 국가에서 제사를 받들게 하고 목멱대왕을 봉사하는 사당을 목멱신사라 하였다. 남산 꼭대기에 자리한 목멱신사를 나라에서 제사 지내는 사당이라 하여 일명 ‘국사당’이라고도 하였다. 목멱산이란 이름은 산위에 목멱신사(국사당)가 있었기 때문이다. 일제 때, 일본은 남산에 그들의 신사를 지으면서 국사당을 인왕산으로 옮겨버렸다.

 

 

 

 

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14-12> 우리 아이들 꽃 본 듯이!

쿨교육통신/2015이전 2015. 5. 4. 19:54 Posted by 문촌수기

우리 아이들 꽃 본 듯이!

 

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지난 4월은 참으로 비통하고 잔인하였기에, 언제 꽃이 피었는지 졌는지도 모르게 허망하게 지나가 버렸습니다. 그 새 계절은 치유와 희망의 신록으로 갈아입은 5월이 되었습니다.  ‘날 좀 보소, 날 좀 보소, 날 좀 보소. 동짓 섣달 꽃 본 듯이 날 좀 보소. 아리아리랑 쓰리쓰리랑, 아라리가 났네.’밀양아리랑의 가락처럼, 꽃은 사랑이고 행복입니다. 아이들의 밝은 웃음과 재잘거림에 다시 희망을 가져봅니다. 꽃 대신 우리 아이들 바라보기를 꽃 본 듯이 하며, 스스로 위로하고 힘을 내며 행복해 합니다. 
  말씀[言]의 절[寺]인, 시(詩) 속에 숨은 아이들. 꽃 시 몇 편 나눕니다.

 

 

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14-11> 역량중심교육활동

쿨교육통신/2015이전 2015. 5. 4. 19:51 Posted by 문촌수기

역량중심 교육활동

 

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"우리의 교육은 이제 미래 인재들에게 필요한 역량이 무엇인가를 예측하고 역량을 길러주는 방향으로 나아가야 한다."

 

하나. 21세기 핵심역량  : 역량이란 무엇인가?
 * 기본개념 : 역량은 개인이나 조직이 우수한 결과를 산출하는 데 영향을 주는 관찰가능한 수행이나 행동의 준거 / 자기의 삶을 주도적이고 창의적으로 살아가는 능력

 

 

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배움중심수업에 위한 교수학습과정안과 수업성찰일지

 

  cool2014-10배움중심수업관점과 교수학습과정안.pdf


1. 배움중심수업 이해
  ○ 배움 : 배움은 자기 생각을 만드는 과정이고, 나눔은 서로 다른 생각을 주고받는 과정.
  ○ 요약 : 배움중심수업 = 자기생각 만들기 + 다른 생각 나누기

배움중심수업이란?

▪삶과 수업을 연결지어요.
▪함께 지식을 만들어가요.
▪교육과정 재구성이 필요하고 평가가 달라져요.
▪비판적으로 생각하게 해요.
▪내용과 방법을 같이 고민해요.
▪교사와 학생이 함께 수업을 만들어요.
▪학생-학생, 교사-학생이 생각을 주고 받아요.
▪학생에게 어떤 생각을 하고 있는지 질문해요.

 

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인문학의 길을 걷다 한양도성탐방 (1)낙산길

 

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서울 600년! 종묘와 사직, 6개의 궁궐, 그리고 좌청룡 우백호 등 내사산과 4대문, 4소문! 그야말로 대한민국 수도인 서울은 세계적인 자랑거리이며 동양철학의 백과사전입니다. 특히 조선 한양도성 성곽은 ‘도덕과 오행의 풍수’에 의해 계획, 축조되었으며, 그 보존가치로 보아 유네스코 세계문화유산으로 등재될 강력한 후보입니다. 수많은 스토리텔링을 지닌 한양도성 성곽길을 걸으며, 건강과 사랑과 행복이 넘치는 인문학 산책에 나서 봅시다. 

 

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수업, (Why)? - 학습목표 진술의 중요성

 

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5W 1H, 모두 의미 있는 물음(?)이지만 교육과정 상 가장 중요한 것은 무엇일까요? 단언컨대,  그것은‘왜(Why)’일 것입니다. 그것은 바로 교육의 목적이며 의미이기 때문입니다. 학습목표, 수업목표는 수업의 목적지이며 방향타이며 이정표와도 같습니다. 여행에 비유하면, 그것은 여행지를 넘어선, 여행의 의미이며 목적입니다. 정처 없이 바람 부는 대로 발길 닿는 대로 무작정 떠나보는 혼자 하는 여행도 의미 있지만, 수업은 학생들과 함께 가는 여행입니다. 학생들로 하여금 지식의 바다로, 깨달음의 세계로 인도하는 책임과 소명인 만큼 학습 목표 설정과 진술은 매우 중요합니다. ‘시작이 반’이라는 말이 여기에 해당한다 해도 과언이 아닙니다.

 

 

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14-07> 따뜻한 말 한마디

쿨교육통신/2015이전 2015. 5. 4. 19:11 Posted by 문촌수기

따뜻한 말 한마디!

 

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세상살이, ‘일[事]’이 힘든 것도 있지만, 기실 ‘관계[緣]’가 더 힘들죠. 그 인연과 인간관계에서 가장 큰 영향을 끼치는 것이 있다면 바로 ‘말[言]’일 것입니다. 칼 보다 부드러운 혀가 뱉어내는 말 한마디에 사람이 살기도 하고 죽기도 합니다. 교사, 말로 먹고사는 직업? 저 자신을 돌아보면 참 많은 말을 뱉고 살았습니다. 새삼 저의 말을 돌아보며 교육자로서의 ‘따뜻한 말 한마디’는 어떠해야 하는지를 같이 고민해봅시다.

 

따뜻한 말 열마디
1) 스몰 토킹
2) 쿠션 토킹
3) 예스 토킹
4) SOFTEN 토킹
5) 펀 토킹
6) 감성(웜) 토킹
7) 말꼬리 잡기 말기 : 세컨드 토킹 조심
8) 반영적 경청 : 밑마음 읽어주기
9) 나 대화법
10) 하라는 말 보다는! : 행불언지교

 

 

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14-06> 씽킹맵으로 공부하자!

쿨교육통신/2015이전 2015. 5. 4. 19:05 Posted by 문촌수기

자기 주도적 학습 : 씽킹 맵(Thinking Maps)으로 하자!

 

cool2014-06씽킹맵으로 하자.pdf

  cool2014-05(코넬식노트 응용)자기주도적 노트필기법(학생배포).hwp


지난 통신문에서 ‘코넬식 노트필기법’을 소개드리면서, 씽킹맵을 말씀드린 바 있습니다. 그래서 이번에는 수업의 내용과 주제에 따라 달리 할 수 있는 ‘씽킹맵’을 소개드립니다. 마인드맵과 씽킹맵은 아이들의 창의성, 논리성, 집중력, 기억력 더하기!! 그리고 사고력 신장, 아이디어와 학습의 총정리에도 유용할 겁니다. 다양한 색깔의 펜과 문양, 그림을 더하면 더욱 효과적이구요.

 

씽킹 맵(Thinking Maps)
■미국의 데이비드 하이엘(Dr. David Hyerle)박사     : 인간의 사고 유형 8가지 분류 제안
■씽킹 맵(Thinking Maps) : ‘통합적 사고기능(Integrated thinking skills)과 다양한 사고 과정을 도표화 하는 기술(Mapping Techniques)’
■씽킹 맵(Thinking Maps)의 효과
   - 문제를 해결해 나가는데 필요한 창의적인 사고능력을 길러 줄 수 있음.
   - 정보 수용, 분석, 전개, 평가 등의 기본적인 사고능력을 훈련하고 발달시킬 수 있음.
   - 사물이나 개념에 대한 정의, 묘사, 분류, 순서 열거 능력을 신장 시킬 수 있음

 

 

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자기 주도적 학습 : 코넬식 노트 필기법의 응용

 

cool2014-05(코넬식노트 응용)자기주도적 노트필기법.pdf

교육과정과 같이, 지식도 완성된 것이 아니라 만들어 가는 것입니다. 그럼에도 교단에서는 지식을 완성된 것인 냥, 교과서로 만들고 여기에 학습지까지 제작해서 제공하고 있습니다. 그렇게 해서 아이들을 지식의 세계로 끌고 갑니다. 그러다보니 학생은 늘 지식의 세계에서 주체가 되지 않고 수동적인 객체가 되어 ‘학습자 소외(疎外)현상’이 일어나곤 합니다. 이제 지식을 만들어서 주려하지 말고, 지식의 세계로 안내한 다음 학습자 스스로가 지식을 찾고 만들게 합시다.

 

하나.  코넬식 노트필기법 :  ‘3영역’과 '5R’단계

코넬 노트는 1950년 미국의 코넬(Cornell) 대학에서 월터포우 교수가 개발한 노트정리방법으로 3개의 노트영역으로 구성되어 있다. 이 방법이 개발된 이후 미국을 비롯한 세계 각국에서 코넬 노트를 가장 보편적으로 사용하고 있다. 코넬 노트의 양식에서 3개의 영역을 나누어 사용한 경우는 다음과 같다.

 

 

 

 

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